论发挥教师在复式教学中的主导作用

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[摘 要]当前，各地正根据当地的实际情况逐步恢复部分教学点，加上原布局调整中保留下来的教学点，农村教学点将成增长趋势。教师要做好充分的课前准备，培养学生的自学能力，充分利用教学辅助工具，设计有效的自动作业，发挥农村教学点的教师在复式教学中的主导作用。

[关键词]教学点；教师；复式教学；主导

当前，各地正根据当地的实际情况逐步恢复部分教学点，而且在前几年的农村中小学布局调整中，由于受自然条件、环境等因素的影响，在农村偏远地区仍保留了许多的教学点，这解决了所在地居民子女的受教育需求。这些教学点由于学生人数偏少，大多一个年级仅有几个或十几个学生，加上农村教学点位置偏远、交通不便、生活环境恶劣，导致农村教学点的教师普遍缺乏，这就要求教师必须采用复式教学开展教学工作。

复式教学是指两个或两个以上年级的学生编成一个班，在同一教室里由一位教师交叉地进行教学的组织形式。由于是两个学习水平不同的层次在同一空间、同一时间里进行教学，因此，办好复式教学，提高农村教学点复式教学质量，教师的作用至关重要。

提高课堂教学效率，向“40分钟”要质量，这是复式教师课堂教学的目标。那么在复式教学中教师应当怎样发挥主导作用呢？复式教学与单式班有着相同的教学要求，复式教学的一般教学方法基本上与单式教学相通，可复式教学中教师还特别应注意以下几点：

一、要做好充分的课前准备

课前除了要精心备好课外，对于复式教学来说，选择小助手，培养好小助手也是至关重要的。为了使小助手更好地发挥帮助的作用，教师一定要精心培养，加强他们为其他同学服务的思想教育，提高他们组织同学学习的能力。如帮助教师揭示小黑板或出示小卡片布置自动作业题，了解同学作业情况，将信息反馈给教师，以及辅导后进生……还有必要让小助手掌握一些基本的课堂管理手势：掌心向上往上抬，表示请人站起来；掌心向下往下压，表示坐下；把食指放在嘴唇边，表示保持安静等。

二、培养学生的自学能力

复式教学学生自主学习的时间多，让学生学会独立学习，有利于提高教学质量。首先要求学生预习准备，这样既可使学生大体了解新授内容，又可使学生了解自己掌握不足之处，以便在直接教学时引起注意。其次要求学生做好复习，当新授完一个内容后，我们可把重点或易错的部分指导学生先复习。如第一册语文教完拼音后，可以让学生思考哪几个拼音字母容易混淆，哪几个拼音字母位置容易写错等。再次，让学生掌握工具书的使用方法。指导学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。这样有利于培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

三、充分利用教学辅助工具

教学辅助工具包括小黑板，生字卡片、挂图、录放机、幻灯机、计算机课件等。这些教学工具的使用，能使抽象的理论说教更加形象化、直观化。学生易于接受，加深理解，增加兴趣，记忆牢固。教师可每节课有计划地使用一两件，借助它们解决教学中的重点、难点。例如，在教小学语文《我的战友》这一课时，可用录音机播放配乐朗诵课文，在这声情并茂的声音引导下，学生便能很容易地理解“我”当时的心情了。但教师要注意，不应把主要精力都放在这些教具的操作上，要让它们处在一个辅助的地位。

四、设计有效的自动作业

自动作业也叫独立作业，复式教学中，直接教学的顺利进行需要作业的辅助配合。由于自动作业的时间较长，没有教师的直接指导，学生注意力容易分散。因此，自动作业的设计应具有趣味性和多样性，从而使学生专心练习，能顺利地完成自动作业。例如，在教小学语文《游园不值》这一课后，可这样布置道作业：根据古诗意思，引导学生从“一枝红杏出墙来”展开想象，想象园中的景色，并把它画出来，这样学生会对这道题就产生兴趣，试着画出来。最后，他们不仅理解了古诗，还训练了他们的想象力。

在复式教学中，教师得充分发挥自己的主导作用，对每一节课都做好充分的准备，这样才能向课堂要质量，才能使农村教学点的教学质量稳步提高。