学练教结合提高小学语文课堂的实效性

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[摘 要]在小学语文教学中，语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础，提高课堂教学效果是关键的一环，教师重点要讲究预习、练习、教学方法，引导学生理解课文，进行自主探究学习，才能提高课堂教学效果。

[关键词]小学语文；学与练；实效性

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”

一、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性

要指导学生学会课前预习，教给学生预习的方法，让学生明白怎样预习。尤其是三年级同学，他们刚开始学习预习，不知道如何进行，教师可以教授他们“六读”预习法，引导他们预习。即：一读，读准字音，读通句子。二读，边读边圈出生词。三读，给两种生字加拼音并组词。四读，标出自然段序号，并画出写得好的句子。五读，大声读给家长听。做到不加字，不减字。六读，质疑，包括不懂的词语、句子或者问题。

二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性

课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，其核心都在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？就需要教师在语文教学过程中注重精讲和精练。

“精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间，完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需的讲解。教师可以从以下几点做起：（1）认真钻研教材，吃透各部分知识间、各学段知识间的联系。（2）有创造性地备课，特别是备学生，不做教案、教参的奴隶；切实把新知识与学生头脑中已有的经验和旧知识紧密联系；要重视新知识的形成过程；尽可能准确预测学生在接受新知识和进行技能训练时遇到的困难和容易出现的错误，并制定相应对策；根据学生实际，设计一定层次和梯度的施教方案；发挥“小结”的“点睛”作用，强调重点内容，指出难点的解决方案。只有把握好以上几点，教师才能够有效地组织教学，做到真正的精讲。

精炼就是就本节课是教学重、难点设置一些有针对性的练习。以此来检测学生对新知识的掌握情况和巩固所学内容。所谓精练体现在：（1）教师对作业量必须进行精心编制和挑选，增强知识针对性。为了面向全体，一定要考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好地挖掘学生的潜力，使不同学生在练习中都能得到更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）教师要及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。

三、探究教法学法，提高课堂教学的实效性

常说：“教学有法，教无定法，贵在导法，妙在得法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

1. 要灵活地选择教学方法

根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。如《灰雀》一课的教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。所以在课文第二段的教学中，笔者设计了以读导情、以议悟情、以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使爱的情感得到了升华。此外，还可以根据教学内容选择教学方法，根据教师本人的风格选择教法，根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，采取的教学方法也就不同。

2. 在探究教法的同时，也要重视学法指导

学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。”可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际情况因材施教，灵活、客观地进行学法指导，进而提高课堂教学实效。