以学生为中心的高中数学教育创新路径探析

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摘 要：“以学生为中心”的指导思想自新课程改革之后便深入基础教育。本文就是以学生为中心、以学生的需要为根本对高中数学的教育模式进行探讨。

关键词:高中数学;以学生为中心;数学教育创新

基础教育的核心理念是“以学生为中心”，具体到高中数学的具体教学过程中就是把学生当做教学的中心，抓住学生的学习兴趣来满足学生的情感需要和认知需要，以全面提高学生的学习效率。

一、将学生放在主导地位，加强与其的交流

“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护。”这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话。这就要教师在实施教育的过程中将学生放在主体地位，平等公正地对待每一个学生，用自己最大的热情呵护每一位学生。教师不能将自己的身份摆在高高的位置，而是要融入到学生的学习生活之中。这样不仅能够及时地掌握学生的思想动态，最重要的能够拉近与学生之间的距离。学生从喜欢数学教师开始，逐渐对数学感兴趣，从而喜欢数学这门学科。另外，教师还要尽自己最大的努力满足学生的身心发育需求，让学生感受到来自教师的关注和关爱。在教学中，教师不仅要以师者的角色出演，还要以益友的角色出现，帮助学生解决在学习和生活中遇到的困难，使“以学生为中心”的教育思想得以体现。

二、培养与学生的感情，使其产生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生对学习没有任何兴趣，始终都会对学习产生疲劳和消极的心理，最终导致学习效率的降低和学习成绩的下降。兴趣对于学生来说恰如一位良师，只有在兴趣的带领下，学习才会更上一层楼。

引起学生兴趣的首要秘诀是情境的运用，在教学过程中教师引导学生将书本内容和生活趣事相联系，用生活中的例子创设情境，和生活中的场景相联系在一起，也就是将抽象的知识与具体的生活相关联，这样学生对于数学的学习也不会枯燥乏味，慢慢地学生对数学的学习兴趣会慢慢萌生。如在学习“正态分布”时，教师很容易将生活中的例子引入进来：在每次的考试中，学生的分数参差不齐，但是大部分学生的分数还是在中等层次，这个例子就是正态分布在生活中的应用。

另外，悬念法和惊奇法也是提升高中生学习兴趣的办法，有悬念才有思考，有思考才有收获，教师在进行教学时，可以依据课堂需要，布置一些学生很难解决的问题，并且故意设置一些悬念来激发学生的好奇心和学习欲望，激发学生的学习兴趣。如在“简单的逻辑连接词”授课的过程中，可以加入例题：在某个时间，一位居民相信他是白昼型，并且在当时睡着了，那么这个居民是属于什么类型的？这种问题听起来非常有趣，同时思考起来也非常有深度。更重要的是，这种问题正是这堂课的授课内容，所以学生思考分析之后就更加迫切地想知道答案，然后教师就可以很容易地将学生带入到课堂中，将教学内容引入到“逻辑关联词”上来进行授课了。

三、以错误为契机，设置小圈套

犯错是一种非常有效的学习方法，在一定的程度上，高中数学学习就是一个犯错、学习、总结往复的过程。而对于学生来说，更是要通过一定的失误、犯错来发现自己在学习当中存在的问题和不足，以进一步提升自己的学习水平。对于教师来说，学生犯的错更是一种非常有效的教学资源，了解了学生的犯错点，才能在教学中采取一定的办法，以提升教学效率。所以教师在面对学生的错误时，不仅不能指责，还要适当加以引导，必要的时候还可以设置适当的小圈套，诱使学生犯错，以使其对知识点有一个更好的了解。

在对新知识进行学习时，学生对新的概念理解通常不到位，并且很难抓住知识要点，如果教师在授课过程中单纯地对要点进行强调，会给学生一种嗦的感觉，不仅会使学生认为课程难以理解，会降低学生的学习兴趣。针对这种情况，教师在授课中不妨采用“请君入瓮”的教学办法，在课堂中抓住学生的思维，并设置一定的小圈套，让学生不知不觉就陷入其中，然后教师再通过一定的教学手段引导学生对知识进行学习，真正做到透彻理解。例如：在双曲线授课过程中，可以通过一定的问题进行讲授，如设置一道“到点（3，4）和点（6，4）的距离分之差分别是1和2的点所形成的图形是什么”的问题。对这种问题，大多数学生都会认为是双曲线，但其实这并不是正确的答案。这样就激起了学生的学习兴趣，再由教师进行讲解或者学生自行进行摸索，就能得出正确的答案，从而提升了知识的接受效率。用这种办法进行授课，可以让学生自己找到容易犯错误的问题点，这要比反复讲授更有效果。

综上，在高中数学教学过程中，教师要拓宽思路，开放思想，积极贯彻“以学生为中心”的新型教学思想，并在教学当中进行新的尝试。只有将这种观念深入到教学当中，才能更有效地提升课堂教学质量，使学生更好地掌握知识。

参考文献：

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[2]郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程・教材・教法，2007（7）.

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