浅谈初中信息技术教学设计

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如何才能在信息技术课堂教学中进行有效教学，提高教学效率，除教师本身的素质外，主要取决于教学设计的优劣，即看教学设计的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化，主要有以下几个方面：

一、坚持教学目标的多维度

教学目标是师生教学互动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体合适的教学目标对教师的教以及学生的学起着决定和指引作用。设计教学目标时需要考虑以下几个问题：

（1）学生能够学到哪些知识，掌握哪些技能。

（2）教学过程中使用哪些教学方法。

（3）学生受到哪些思想教育。

（4）要结合哪些日常生活的实际内容。

（5）如何培养学生的创新与探究能力等等。

教学目标要定得恰如其分，提得过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，而要紧贴实际，自主设计。

二、坚持教学过程的科学化

教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。为了达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。

（1）课堂教学结构设计。课的开始，向学生明确这一课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，教学目标的完成，教学素质的高低，进行的是否是有效教学，主要取决于这一部分。所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，技能得以提高和强化。

（2）问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，从而提高教学效率。由于问题贴近学生的生活，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。因而，合理的问题设计，能大大提高教学效率，促进有效教学。

（3）课堂练习的设计。课堂练习的设计，主要是着重考查学生对刚学过的知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用，优秀的课堂练习设计是有效教学的必要手段。

（4）板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式。板书能让学生更明确地了解学习目标，一份好的信息技术教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。

三、坚持教学方法的多样化

教学研究表明，如果在课堂里教师安排的活动和所提供的学习材料多样化，学生的注意力就会集中到学习中去，学生的捣乱行为就会少一些。信息技术是一门技能课程，“实践在信息技术教学中的地位无论怎么强调都不会过分”。信息技术教师必须充分运用任务驱动、自主实践、合作探究这些重要的方法，认真开展课堂练习，让学生动手操作，在实践中发现问题、研究问题、解决问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。

信息技术教学设计时一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。我们需要不断优化教学设计，提高教学效率，使我们每堂信息技术课都能成为有效教学的课。

（作者单位系贵州省安顺市关岭县第一中学）