快乐的作业“自助餐”――技校语文作业设计初探
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[摘 要]：本文将结合技校语文教学与作业设计特点，从调查研究、涵义分析以及实践探析三个方面，对于技校语文教学中“自助餐”式作业设计的方法实践进行研究探析。
[关键词]：技校 快乐作业 “自助餐” 作业设计 学习 自主性 探析
随着教学改革的不断深入，教学方法以及教学思路的创新在教学活动开展中的作用和影响越来越突出。语文作为技校教学中的一门主要学科，对于技校学生职业能力的提升以及素质形成，有着非常重要的作用和影响。语文作业作为教学知识训练的重要形式，对于学生所学习知识内容的巩固提升以及学生能力素养提升有着重要的作用，“自助餐”式作业设计在结合技校学生学习特点基础上，以激发学生学习兴趣作为宗旨，通过科学合理的作业设计与评价，能够很好的培养学生学习的自主性，在教学实践中具有教学突出的作用效果。下文将结合对于技校语文教学中作业设计的调查研究实际情况，在对于“自助餐”式作业的内涵以及意义分析基础上，进行技校“自助餐”式语文作业设计具体方法步骤的研究探析。
一、调查与分析
为了更好的掌握技校学生语文学习情况，专门以某技校2011级财会专业二班语文教学情况为例，通过问卷调查形式，对于技校学生的语文学习特点和需求进行调查研究。为了达到理想的调查研究效果，问卷调查的问题设计不仅要求简洁明了，并且要有突出的针对性，主要围绕技校语文教学开展中学生的作业完成时间以及学生对于语文作业设计的满意情况、作业题型等方面展开调查统计，比如“学生每天完成语文课外作业所需要的时间”、“学生对于教学所布置的语文作业的总体评价”以及“学生最喜欢的语文作业题目类型”等，在设计这些调查问卷题目过程中，可以通过设置不同的答案选项，供学生选择，以完成对于技校语文教学开展中学生语文学习特点和需求的调查统计。
调查主要通过不记名的形式，进行调查问卷发放以供学生填写，并现场收回，应注意保证问卷的有效性。最终，对于收回的问卷答案按照不同的答案选项进行整理统计，以进行学生语文学习情况分析。在对于某技校2011级财会专业二班学生平均每天完成语文作业的时间调查统计中，问卷问题共设置A、B、C、D四个选项，其中A选项为半小时，B选项为一小时，C选项为两小时，D选项完成作业花费的时间更多；本次调查共发放并收回57份有效问卷，选择A项的学生有16人，约占比率为28%；选择B项的学生有32人，约占比率为56%；选择C项的学生有9人，约占比率为16%；没有学生在问卷调查中选择D项；根据该技校2011级财会专业二班学生的语文学习情况调查统计结果可以看出，在该院校的语文教学开展中，语文课外作业布置设计的总体数量基本适宜，学生平均每天完成语文作业的时间也相对比较合理。其次，在并对于该技校2011级财会专业二班学生对于所布置语文作业的满意情况调查中，有21人对于所布置的语文作业不满意，约占比率为37%；有28人对于所布置的语文作业基本满意，约占比率为49%；有8人对于所布置的语文作业满意，约占比率为14；根据这一调查统计结果可以看出学生对于以往所布置语文作业的满意度相对较低，因此，在进行语文作业设计中，需要结合学生对于以往所布置作业的评价情况，进行语文作业的科学合理设计。此外，在对于学生所喜欢的语文作业题目类型的调查统计中显示，学生普遍比较喜欢较为自由的语文作业题目类型，对于传统的抄写以及背诵、阅读、写作等题目类型喜爱程度都比较低。
二、“自助餐”式作业的内涵
在教学实践领域中，对于“自助餐”式作业的定义为，教师在进行作业的布置以及设计过程中，讲新课程标准作为设计导向，注重对于学生素质能力的培养提升，通过分层设计和作业布置形式，让学生结合自身的实际情况进行作业选择，以通过对于不同学生的不同程度与不同数量的作业训练，使得学生在原有基础上有收获与提升，从而激发学生的学习积极性，取得理想的教学和学习成绩效果。通常情况下，“自助餐”式作业主要有必做题与选做题两个部分构成。
三、“自助餐”式作业的特点及意义
结合教学实践中，“自助餐”式作业设计应用的具体情况，“自助餐”式作业主要包括以下特点，首先，“自助餐”式作业形式是新课程标准要求下的产物，因此符合新课标的精神要求，迎合新课程教学特征；其次，“自助餐”式作业设计过程中对于学生的学习能力以及学习情感等个性化需求和特征都有充分考虑；再次，“自助餐”式作业对于教师的作业设计能力以及水平均有相对较高的要求。结合“自助餐”式作业的上述特征，可以看出“自助餐”式作业设计形式，在实际语文教学应用中不仅能够对于学生在课外学习中的主体性以及学生的个性化学习特点、需求等实现充分尊重，同样对于教师进行作业设计的能力和水平具有较高要求。
四、实践步骤
结合上述对于技校学生语文学习情况的调查研究以及“自助餐”式作业特征、内涵的分析，在技校语文教学中，进行“自助餐”式作业设计，首先，要注意作业设计的优化合理，由于技校学生的语文整体素质和水平相对较低，并且在实际教学中具有较为突出的个体性差异特征，因此，进行语文作业设计过程中应注意作业设计的趣味性，同时注意分层进行作业设计，并保证学生在完成作业训练的过程中保持不断探索的精神。其次，进行技校语文作业设计中要注意保证学生能够实现自主选择，以保证学生完成作业的质量。比如，在语文作业设计中，既要包含语言知识作业内容，还要有社会实践作业部分。最后，进行技校语文作业设计要注意尊重学生的个性特征与需求，对于学生的作业评价要包含发展性评价和分层量化评价等多样化评价形式，以保证对于学生作业评价的科学合理。
五、结论
总之，进行技校“自助餐”式作业设计，既要注意在作业设计中进行有效的整合，通过师生以及资源之间的合作共享，来提升作业设计质量效率，还要注意进行综合性的语文作业设计，实现对于学生学习兴趣的激发引导，以提升技校语文质量水平，提升学生综合能力和素养。
参考文献：
[1]沈林军.科学有效批改、真情快乐交流――初中数学作业批改与反馈策略研究[].中国教师.2012（8）.