初中英语学生自主学习能力的培养
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一、引导学生进行课前预习，培养自主学习能力
对于学生来说课前预习是非常重要的一个教学环节，但是在现实的教学过程中，初中生的惰性还是很强的，如果教师不给学生一些教学压力，学生很少能够主动完成课前预习的任务。所以，教师在英语教学过程中，应该将课前预习作为向导，设置任务，通过课前预习对英语内容展开教学，教学中针对预习的内容设置课堂提问，这样才能让学生认真完成预习内容。通过这样的课前预习不但能够促使学生高效地完成教学任务，还能够培养学生养成良好的学习习惯，使学生的学习自主性得到提高。
这里所说的课前预习展示指的是教师利用教材从课文中比较简单的内容开始对学生进行引导，通过展示，了解学生对课文的理解程度以及预习的效果，再针对学生普遍存在的问题重点讲解和练习，使学生能够自然而然地进入英语新知识的学习当中。
通常情况下，初中生的课前预习都是从基础的内容开始，重点侧重于英语单词的学习，英语语法的积累以及对英语课文主体的掌握，因此，为了增加预习的效果和新颖程度，教师可以适当地加深预习的难度。例如，学生对新单词的发音掌握后，要求学生进一步地结合单词进行造句，加深单词的理解。除此之外，教师还可以让学生在课前预习时掌握英语课文的大致内容，以便教学时可以对教师提出的问题进行回答，使学生更加熟练地掌握英语知识，提高自信心。通过长久的学习，能够摆脱教师硬性布置任务的弊端，使学生在以后的英语学习过程中熟练掌握英语学习的思路，
使学生的学习自主性得到培养。
二、营造学生自由表演氛围，培养自主学习能力
英语这门学科与其他学科相比有很大的不同，它具有很强的实践性和应用性。对于初中生来说，他们所要学习的内容难度并不大，涉及的内容主要都是人们日常的生活交际。所以，在英语教学过程中教师要结合教材侧重学生口语的练习，不要把英语教学变成“哑巴英语”，给学生更大的自由表达的空间，设置有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的自主学习能力，让学生能够在平时的生活中自主地应用英语。为了使学生能够更快地投入到课堂中去，教师可以根据课文引导学生进行自由的表演，通过角色扮演将英语内容与学生的生活实际有机地联系起
来，这样不仅能够使学生对英语的记忆力更加深刻，还能够使学生更好地理解文章的主旨。例如，在学习“ Unit 3 This is my siste”时，教师可以让学生把自己和家庭成员的照片带到课堂中来，用已经掌握的知识相互介绍自己的家庭成员以及他们的特点，这样的场景来源于生活，又是学生熟悉的人物，所以，介绍的过程中没有语言障碍，也不需要过多的语言组织，有效地带动了学生英语学习的积极性，促使学生自主学习能力的提高。
当然，为了培养学生的自主学习能力，教师可以在每节课的最后几分钟让学生思考一个问题，明确学生喜欢的英语话题，然后进行英语对话，形成一个热烈的讨论环境。这样不仅能够让每一个学生在欢乐的气氛中学习，还能够在语言表达中感受英语的奥妙，培养学生的英语学习意识。
三、创造学生竞争机会，培养自主学习能力
随着社会的不断发展，市场对人才的要求越来越高。因此，在教学过程中教师应该重视学生综合能力的培养，不断培养学生的自主学习能力，为学生提供一个勇于创新的学习环境，给予学生足够的生活空间，这样才能够让学生自由发挥，展示自己的英语才能。同时，教师还可以利用初中生好胜心强的性格特点，设置一些有利于教学的小竞赛，将学生平均分成几个小组，以小组为单位进行比赛，例如，针对课文段落进行翻译，看哪个小组用最快的时间翻译出正确的解释；背诵单词的“百词大赛”全班听写100个单词，看那个组的听写成绩最好，就赋予这个小组“百词王”的称号，并规定下一次的比赛时间和范围，激发学生的自主学习积极性以及为小组争光的急切心情。另外，教师也可以布置一些课外的任务，增加学生的知识储备，如，在讲解“It’s raining！”的时候，教师就可以组织学生利用课余时间自主搜集关于天气的单词，看谁搜集的最多。这样的课堂不但培养了学生课上积极学习的动力，而且还促使学生养成课后自主摄取知识的能力，可谓一举多得。
总而言之，在我国的基础教育中初中英语教育是重要的组成部分，近年来教育部门对我国的教育进行了革新，新课程改革要求在教学过程中应该摆脱传统教学对学生的束缚，通过具有趣味性的教学模式激发学生对于英语的学习兴趣，使学生积极参与到英语课堂中去，从而有利于学生英语学习自主性的培养。作为一名优秀的英语教师，应该从学生的生活实际出发，提高英语教学水平，激发学生的英语学习兴趣，从而使学生的自主学习能力得到提高，促进学生个性化的发展。
参考文献：
刘彩凤.初中英语教学中如何实现学生的自主学习[J].中学英语园地：教学指导，2012（25）.