中学思想政治课生活化教学问题探析

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摘 要：本文结合中学实际，指出当前中学思想政治课生活化教学存在着评价机制的落后，缺乏实践指导，教学内容时效性弱与忽视教师生活化教学的地位等问题。针对这些问题，笔者相应地提出了建立健全生活化教学评价机制，优化生活化教学情境与教学目标的衔接性，完善生活化教学内容与重视教师对生活化教学的地位等方面的措施，旨在为相关工作者提供参考与借鉴。提出了课程中所存在的问题，并根据问题提出了相应的解决对策。

关键词：中学思想政治课;生活化;教学

1.中学思想政治课生活化的主要内容

首先，教学内容生活化。中学思想政治的教学不能是单纯的理论说教，而是应该通过日常的生活实践中得出的宝贵经验来培养学生的追求。其次，教学活动生活化。教师在教学的过程中应该有意识地通过多媒体、网络等方式，运用生活化的情境、活动、背景来优化课堂上的教学。再次，教学过程生活化。在具体的教学实践中，教师必须抓住思想政治的过程性与实践性，最大限度地调动学生学习的积极性。最后，教学评价生活化。通过中学政治课生活化教学评价体系的实施，达到学生的自律、学习、完善的目的。

2.中学思想政治课生活化的主要问题

（1） 生活化教学评价机制的落后。中学思想政治课生活化的主要问题表现在教学评价机制的落后方面。从某种意义上来讲，当前的授课评价机制主要还是以提高考试分数为主，而对于生活化的评价机制还没有真正意义建立起来，进而在很大程度上制约了教育工作者的积极性。

（2）生活化教学缺乏实践指导。生活化教学必须突出中学思想政治课的实际特色来，然而在现实中，生活化教学还没有完全突破以往的“一言堂”的教学模式，也与生活化的教学目标存在着一定的实际差距。对此，广大教学工作者要引起重视。

（3）教学内容时效性弱。政治学科作为一项特殊意义的意识形态学说， 在搬进课堂后，难免会存在一系列教学内容与社会实际脱节的问题。很多的观点、方法已经完全不符合时代的要求，进而造成中学思想政治课生活化教学过程中的无所适从。

（4）忽视教师对生活化教学的地位。按照学术界的普遍观点，学生是课堂教育的主体。然而这一思想却在具体的中学思想政治课生活化教学中矫枉过正，过分重视学生的地位，而忽视了教师在生活化教学中的地位。这不仅为具体的生活化教学实施带来困难，也在很大程度上降低了教师的积极性。

3.推进中学思想政治课生活化

（1）建立健全生活化教学评价机制。结合上文分析可知，当前的授课评价机制主要还是以提高考试分数为主，而对于生活化的评价机制还没有真正意义建立起来，进而在很大程度上制约了教育工作者的积极性。对此，中学思想政治课必须建立健全生活化教学评价机制。

（2）优化生活化教学情境与教学目标的衔接性。从现实来看，生活化教学还没有完全突破以往的“一言堂”的教学模式，也与生活化的教学目标存在着一定的实际差距。对此，中学思政教师必须深入分析教案，优化生活化教学情境与教学目标的衔接性，进而使得一般教学知识与情境内容有机统一。

（3）完善生活化教学内容。从现实来看，要实现完善中学思想政治课生活化教学内容的目标就必须扎根于丰富的教学资源，在这方面，思想政治教学资源表现得较为贫乏。这也在一定程度上限制了教师在课堂教学活动中的发挥空间。毫无疑问教材是最为重要的教学资源，因此如何在教材中融入生活化教学内容，就成为了丰富教学资源的关键要点。

（4）重视教师对生活化教学的地位。思想政治生活化教学过程中是应该突出学生群体的作用，但是教师群体的地位和作用也应该进行相应的强化，这样才能够避免在生活化教学实施过程中教学目标的偏离。授课老师在进行思想政治生活化教学过程中必须牢牢把握自身的主导地位，增加学生在课堂中的参与度，并不意味着减少教师对课堂的掌控。

当前，中学思想政治课生活化教学问题对完善我国教育改革具有十分重要的意义。针对当前中学思想政治课生活化存在着生活化教学评价机制的落后，生活化教学缺乏实践指导，教学内容时效性弱与忽视教师在生活化教学中的地位等问题。必须相应地从建立健全生活化教学评价机制，优化生活化教学情境与教学目标的衔接性，完善生活化教学内容与重视教师对生活化教学的地位等方面采取措施予以解决。同时，随着时代的变化发展，中学思想政治课的生活化教学也会产生一系列新的问题，有待于我们进一步的发掘。

参考文献：

[1]杨婉瑜.浅谈思想政治课生活化教学的六个转变[J].科技信息（学术研究），2007（24）：501―502.

[2]胡田庚.关于思想政治课教学生活化的思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2007（06）：4―6.

（作者单位：华中师范大学）