小学“菜单式”假期作业改革初探
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【关键词】 假期作业；理念；创新；形式；评价
【中图分类号】 G624 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）06―0076―01
假期是孩子们期待的时间。在与众不同的假期里，甩下书面作业的包袱、卸下沉重的负担，让孩子们轻装上阵，在玩中学、学中做、做中悟，让假期作业浸染创新的色彩，丰富他们生命的画卷。
一、革新理念，重质减量
每年的寒暑假期，许多教师都给学生布置一定的假期作业，以此来延伸和补充课堂教学。但是近年来传统的假期作业却屡遭尴尬，作业形式单一、机械重复，缺乏灵活性与创新意识，使学生对作业丧失了激情，造成了沉重的负担，所以假期作业的改革迫在眉睫。
“菜单式”假期作业作为有创新性且具时尚性的一种作业形式，它要求重内容轻形式，重综合轻学科，重创造轻重复，重质量轻数量，力求作业生活化、实践化、创新化，满足不同层次、不同阶段学生的学习需求，让学生真正地爱上假期作业，以此起到全面培养学生的动手能力和创新思维的作用。
在新课程改革的推进下，我校征求广大学生与家长的意见，大胆取消了征订《假期作业》的惯例，推出了 “菜单式”的实践创造性假期作业，尝试把假期交给孩子，让他们自己去体验美好的假期之旅。
目前我校的“菜单式”假期作业改革已经完成了四次美丽的变身：第一次改革充分体现了师生的自主性，各年级师生共同定制了适合本年级学生年龄特点、内容相同的假期作业菜单；第二次作业改革注重生活化、实践化与创新化，学校统一提供自选式的假期作业“菜单”共30项，让学生根据兴趣自选其中15项独立完成；第三次作业改革是根据学生的年龄特点及知识的难易程度将作业“菜单”分为低、中、高三个年级梯次，每个年级段的作业菜单总量都是30项，依次自主选择其中的15项、18项、20项独立完成。这次将是第四次作业改革，根据第三次改革后反馈的情况，我们的假期作业在赢得赞誉的同时还存在着一些问题，部分学生过多地依赖家长，给家长造成了一定的负担。为了改善这种情况，本次改革我们将三个年级段的假期作业菜单都分为两部分，一部分是自主作业，让学生选择规定的数目完成，家长针对孩子的表现写出相应的评语；另一部分则为亲子作业，由家长、学生合作完成，共同体验新课程改革带来的冲击和全新的感受。
二、以生为本，思变创新
1. 布之新――创新作业布置形式
（1）布置“语、数、英”作业。语、数、英的作业布置以新颖、独特的形式呈现在学生面前，让他们乐于接受，喜欢参与，引导他们能快乐地、保质保量地完成假期作业。如：听父母说工作中的事，谈自己学校里的趣事，故事交换，自拟题目，完成一篇作文；统计家中每天塑料袋的使用情况，一周后算出每天使用的平均数，并推算所在班级使用塑料袋的情况，进而拓展到全校，通过上网查阅资料说明白色污染的严重性，写出倡议书；留意身边的英文广告牌、指示牌，摘录下来做成精美的小报等。
（2）布置“阅读”作业。假期学生可根据菜单中的阅读书目及要求，选择自己喜欢阅读的文学、历史、科技、军事等书籍进行广泛阅读，每读完一本后，学生认真填写读书卡。开学初，学校将根据家长的反馈情况和读书卡填写的质量，举行相应的表彰活动。
（3）布置“音、体、美”作业。布置了一定时间或一定量的体育锻炼内容，激励学生多运动，会运动。如：“在电视体育频道看两场体育比赛，简单地并写出自己的评论”，“参加一次远足或者爬山活动”等；“学习一首表达家庭团圆和谐的歌曲”或“在石头上画画，做一件精美的小工艺品”等系列作业将吸引着学生的学习兴趣，引导着学生健康、全面的发展。
（4）布置“综合”作业。强调学生的全面发展，结合学习内容或主题活动，引导学生开展观察、制作、调查、采访等实践活动，例如：制作一张家庭逃生路线图，并和家长一起演练；设计一张“服务卡”，在假期里坚持为长辈服务5次以上，服务项目自定。每次服务活动结束要“回访”，请长辈们留下心情感言以及自己的心情日记，用照片记录温暖美丽的瞬间；给自己设计校服，设计课桌、书包甚至扫帚等；请将春节期间如何拜年、如何招待客人的过程与大家一起分享，引导学生弘扬传统、学会感恩、发展能力，促进学生综合素质的全面提升。
2. 收之新――创新作业收评模式。开学后，每班根据 “菜单”分类收集假期作业，选出优秀作品进行班级内的表彰，并分年级进行巡展活动。同时部分学生的作业经过班级、年级、学校的层层推荐与筛选，对优秀作业的获得者进行校内表彰。作品会被刊登在班报、校报上，还有一部分被展览在学校的展示大厅中，路过的师生、家长和访客都会驻足欣赏。另外，学校还会将班级、年级、学校的评价纳入各层级的综合考核成绩中，并把优秀的获奖作品以图片、文字的形式装订成册，作为学校的课改资料惠存。这种分层次、分形式的收集、评价方式对提高学生学习的积极性是一种无形的有力鞭策。
（本文系甘肃省“十二五”规划课题《小学假期作业创新模式的实践与研究》成果，课题批准号：LZ2015_730）