小学语文分层作业设计的方法探讨
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摘 要：语文是小学的一门主课，而布置语文作业的目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高学习技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。要想达到这种目的，老师布置作业时，就需要用心揣摩，合理设计，根据当前学生的学习情况，小学语文适合设计分层作业，在作业量、作业难度、完成作业的时间等方面，都分成不同的层次，以满足不同学生的需要，让所有学生都可以真正通过作业巩固课堂上学习的知识，发挥作业的最大效益。
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，是有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。”因此，老师给学生布置作业时要做到因材施教，客观看待学生身上存在的学习能力的差异
性。作业是为了帮助学生巩固所学知识，作为课堂教学的有效补充，提高学生的语文素养。所以，根据学生语文学习能力的不同，就应该设计分层作业，让每个学生的语文水平都能得到提升、发
展个性、发挥潜能，这是语文学习的目标，是老师布置语文作业的目的。
一、小学语文设计分层作业的必要性
近年来，课程改革以迅雷之势进入大中小学校，尤其是小学，备受教育界关注。毕竟，小学生作为祖国的花朵，作为民族的希望，社会各界都对其寄予很高的期望，小学生的学习教育问题，就成为重中之重。小学的主要学科是语文和数学（有些学校还有英语），学习数学，可以通过老师讲解例题，学生课下多做习题，就能较好地掌握所学知识，但语文不一样，因其感彩浓厚，需要学生去领悟，老师在给学生布置语文作业时，不像数学那么简单，就需要好好设计。因为每个学生的学习能力不同，完成作业的效率也不一样，那么老师给学生布置的作业，也应该根据学生的具体情况，分不同的层次，帮助所有学生都能在原来的基础上得到提高。设计分层作业，是当前语文教学的必然要求，是为了让所有学生共同发展，而不仅仅只是为了某几个学生的进步。只有做到这样，才能减轻学生的负担，帮助这些小学生学好语文，提升学力，提高质量。
二、小学语文分层作业设计的方法策略
作为语文老师，应该以学生为本，确立新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业观，树立新的语文分层作业设计理念，主要的方法策略有以下几点。
1.作业量分层
在中国的学校，有一种学习方法叫做“题海战术”，顾名思义，它就是要求学生做很多的习题作业，以巩固课堂上的知识。可是我们也发现，它的效果并不佳，并不是适用于所有学生，尤其是对于语文学习，它最后收到的可能是适得其反的效果。那么，掌握好作业量，就成为教师在给学生布置作业时需要注意的问题。比如，对那些学习有困难的学生，可以适当地减少他们的作业量。每节课的基础练习是必需的，它是为了帮助学生扎实掌握基础知识和基本技能，可是老师设计的一些拓展性练习，学困生就可以自己选择。教师将作业量分为不同的层次，根据学生的具体情况，给予他们不同的作业量。例如，在人教版的小学语文教材中，有一课是《小桥流水人家》，这一课老师会布置很多作业：（1）背诵全文或者其中的某部分；（2）下节课听写本文的生词；（3）画一幅你心目中的“小桥流水人家”图；（4）查阅资料，我国有哪些地方符合文章描述的内容；（5）如果是你，你会愿意在这样的“小桥流水”处居家吗？为什么？老师布置的这么多作业，确实都是为了巩固学生课堂上学习的知识，但是，并非每个学生都能完成这些作业，老师可以要求所有学生都完成1、2、5三题基础作业，而3、4两题，如果那些学习有困难的学生完成不了，可以适当地减少或者不做。这样，作业数量少了，质量自然就高了，可以帮助学生体会到成功的喜悦，培养其自信心。
2.作业难度分层
虽然一个班所有的学生都是同一个老师所教，可是由于各种原因，他们对语文的学习能力不尽相同。针对学生语文学习能力有差异的客观事实，应该重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。将作业难度进行分层，根据学生的语文学习能力不同，有针对性地布置作业，这样更有利于所有学生的共同进步。例如，人教版小学三年级教材中有一课是《和时间赛跑》，在学习这一课后，老师布置了以下作业：（1）摘抄有关珍惜时间的好词佳句；（2）下节课上课时讲述一个关于珍
惜时间的小故事；（3）写一篇小短文，表达一下自己关于珍惜时间的感悟。让学生自由选择，并根据他们的自身水平确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生，就要努力完成创造目标。这样一来，所有的学生都能较好地完成作业，能促使他们的语文能力得到有效
发展。
3.完成作业的时间分层
语文教学中，必须要关注学生的个体差异性。学生由于语文学习能力的不同，完成作业的质量和效率也就不一样，将学生完成作业的时间分层，才能保障后进生也可以很好地完成作业。例如，小学语文教材中有一课是诗歌《白桦》，老师会要求学生背诵这一课，上完课后，有些基础好、记忆力好的学生，可能当堂课就会背熟，而有些学生则无法做到。这时，对于那些课堂上背不熟的学生，老师可以允许他们回家继续背，直到熟练为止。只有这样，才能保证后进生完成作业的质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
三、小学语文分层作业设计的注意事项
小学语文设计分层作业，不是一件简单的事，需要把握好范围，需要根据小学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。美国学者卡尔罗说过：“如果提供足够的学习机会，再具备合适的学习材料，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标。”每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平；二是潜在水平，老师设计分层作业只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展，真正让作业实现其价值。例如，人教版的小学语文教材会学习《卖火柴的小女孩》，针对这一课，老师会布置相应作业，比如：（1）为什么作者要将这个故事的背景设为圣诞节？（2）卖火柴的小女孩最终悲惨地死去，第二天人们发现了她的尸体，这时候可能会发生什么事？（3）你想对卖火柴的小女孩说点什么？这三题作业，分层设计，都没有标准答案，“仁者见仁，智者见智”，小学生也有自己的想法，因为每个人掌握的知识不一样，看待事物的眼光不同，设计这样的作业，遵循教学规律，让学生能真正畅所欲言，形成自己的思维方法，有利于他们的语文学习。
小学语文设计分层作业，要提供适合于学生的作业形式与内
容，让学生掌握学习方法，愿意去主动学习，培养其对语文的学习兴趣，让不同的学生在原有的基础上都能得到提高。肖川博士说过：“作业是教师精心准备的、送给孩子的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。”分层作业，它让所有学生的个性和特长都得到了淋漓尽致的发挥，是老师送给学生的适合他们“口味”、有利于他们发展的精美“礼物”。
参考文献：
[1]江竹凤.谈小学语文分层作业设计[J].新语文学习：教师版，2011（03）.
[2]赵义.小学生作业设计浅谈[J].中小学电教：下半月，2009（08）.
[3]王莹莹.小学语文作业设计和教法初探[J].安徽教育，2009（07）.
（作者单位 浙江省温州市龙湾区沙城二小）