高中历史图像史料教学策略

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1、图像史料的相关概念分析

图像史料实际上就是一种能够在历史教学中得到运用或者提供研究辅助的视觉图像，因此这类史料包括了图片和影像两种类型的历史史料。对于前者而言，结合图片中的内容可以分成人物、社会生活以及政治经济、科学技术、地图和工艺艺术等不同类型的图片资料。而对于后者而言，则主要包括反映历史的一些纪录片、电影和各类多媒体资料等。有关图像史料的来源也存在着两个不同途径，一个是原始的图像史料，另一个就是再生性的图像史料。对于前者而言，主要指的是反映真实历史的相关图像史料。而对于后者而言，则主要是结合历史事实勾绘的一种图像史料。

2、图像史料在高中历史教学中的重要作用分析

2.1有助于促进学生学习热情的提升

众所周知，兴趣的高低和教学效果之间呈现正相关关系，由于历史知识对于很多高中学生而言往往非常枯燥，所以提升高中生的学习兴趣就极为重要，这也是老师在教学中极为关注的重要问题。图像史料的科学应用能够有效的吸引学生的注意力，另外随着信息技术的发展，老师也能够在课堂中采用多元化的展示方法，设置趣味问题进行互动，引导学生自主思考等，这样就能够有效激发学生的学习热情，从而提升学生的学习主动性。

2.2有助于促进学生历史思维能力的提升

传统的填鸭式教学会造成学生学习的被动性，学生在学习历史知识时基本采用的策略就是死记硬背，这显然不利于培养学生的历史思维能力。而通过图像史料的科学应用，能够引导学生对课本历史知识进行深刻探究，促进学生主动性思考，进而提升知识的认识深度，这对于促进学生历史思维能力的提升显然具有积极作用。

2.3有助于促进学生自主学习能力的提升

高中历史教学的核心不再是让学生死记硬背相应的内容，而是引导学生在学习过程中进行相应的思考，从而对历史问题进行更加深入的学习和研究。老师在教学中应用有关的图像史料，往往能够激发学生的探究兴趣，因为这些内容往往不是课本上的内容，但是和课本上内容具有一定的相关性，或者是有关课本内容中当前的最新研究进展，这样的图像史料自然能够有效激发学生的自主学习动力。另外老师还可以在教学中通过组织活动来激发学生的参与热情，或者设置相应的问题让学生搜集相应的资料来进行自主研究和思考，这样就能够有效促进学生的自主学习能力。

3、高中历史教学中图像史料主要运用策略分析

3.1历史地图的运用

结合历史地图进行课堂教学能够让学生更加直观的认识历史时期的地域空间，展现出文字难以描述的直观体验。第一，在教学时，老师可以引导学生结合相关的历史环境来进行观察，从而加深对历史知识的认识水平。比如在教学“开辟文明交往的航线”时，可以结合《新航路开辟图》进行相应分析，从而帮助学生构建空间模型。第二，老师可以引导学生注重地图上的相关标识及符号，这些内容都包含了相关的历史只是。在上述的地图中通过观察就可以得知四条主要的新航线，分别由迪亚士、哥伦布及麦哲伦和达伽马等航海家开辟，并由此了解到这四大航海家的相关历史事实，并对他们的艰苦奋斗精神有着更加深切的体悟。第三,在图片史料的运用过程中,可以利用思维导图的形式将历史地图联系起来,形成一个发散的联系图,通过地图之间的内在联系,让学生更加清楚历史发展与变迁的脉络,同时通过地图史料对建立起系统的知识链。

3.2历史图片的运用

历史图片是在历史教学中应用较为广泛的辅助材料，老师在教学中需要引导学生重视对历史图片的观察，并由此获得背后的历史信息。比如在图片中存在着一些文字描述，那么这些文字性的描述往往会暗示一些历史事实。当老师在教学“伟大的抗日战争”这节内容时，就可以结合《日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道》中相关的历史图片进行教学，在该图片中，有两个日本兵使用日本军刀开战杀人比赛，胜者脸上挂满傲气。而且图片中还配置了“两少尉百人斩、超纪录、南京”这样的文字说明。从这个图片中足以说明日本法西斯的暴行，从而让学生对这段历史有着更加深切的体悟。图片中的杀人比赛仅仅是南京大屠杀中的一个小残暴案例，对此老师就可以引导学生思考日本侵华的本质目的是什么？是什么原因导致全面侵华战争？日本法西斯的暴行有哪些？最后的结局是什么？这样就能够让学生积极搜集相关材料，对这些问题进行深入分析，从而达到提升学生历史成绩的目的。

3.3影像史料的运用

影像史料在高中历史教学中得到较为广泛的运用，而且随着互联网技术的发展，影像史料的展示不再受到时空限制，再加上其直观形象性，更容易产生代入感，从而激发学生学习历史知识的热情。所以老师在教学时需要准备相应的影像史料，这样有助于促进课堂教学的效率提升。第一，结合相应的教学内容、目标以及重难点，同时考虑当前学生自身的认知能力，来对相应的影像史料进行筛选，并制定相应的展示和引导计划，进而有条不紊地开展教学计划。第二，当前影视业的不断发展，有关历史的影像史料丰富度越来越高，然而课堂教学必然受到时空限制，那么在课堂教学中需要对影像史料进行一定的剪切，通常控制在5至10分钟，不超过两个片段。第三，导入相关的影像史料解说词，通过相应的解说能够有效提升学生的认知深度，同时这种声像结合，特别代入相关的音乐，也有助于激发学生的学习兴趣。第四，将课堂上准备好的影像史料还可以放到学校网络平台上，供给学生自由观看，这样可以消除时空限制。

4、结语

综上所述，图像史料的合理运用，不仅有利于加深学生理解历史知识的程度，提升学生探究历史问题的能力，同时也有利于学生领悟历史学习方法，增强历史学科素养。因此，在历史教学中选择正确的图像史料并加以灵活运用，从而提高教学效果。

作者：张亦军 单位：赣州中学