大学英语四六级测试对大学英语教学后效作用 与反拨作用的研究

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【摘要】所谓的反拨作用就是指经过语言测试产生的后效，从而对语言测试产生积极作用和消极作用。本文将围绕大学英语四六级测试对大学英语教学后效作用与反拨作用进行研究，分析它对大学英语教学的积极作用和消极作用，从而推动各大院校英语教育事业的发展。

【关键词】大学英语四六级测试大学英语后效作用反拨作用探索研究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0035-02

一、大学英语四、六级考试改革背景

大学英语四六级是全国统一、标准的英语考试，是由我国四六级考试的委员会一起开展、规划和实施的考试制度。1985年我国教委将《大学英语教学大纲》文献出台，将大学英语的各种教学理念和观点进行了统一，重新明确的大学英语的教学目标。按照这个文献的指导规则对大学英语教学进行革新，从而在不断健全大学英语四六级的测试来对大学英语教学产生极大的影响。

随着社会的发展，参与四六级考试的人员越来越多，考试规模也是越来越大，截止到2004年据统计已经达到了1100万人。这足以体现了英语四六级考试带来的正面影响。随着社会的不断发展，四六级英语教育也在不断的改革和完善，新目标要求重视学生学习自主性的培育，树立学生的学习理念，同时提高学生的综合素质，从而实现自己远大的目标。为了完成这一任务，2005年教育部对四六级进行了历史性的改革，在提高学生英语综合能力的基础之上还要提高学生的自身英语素质，培养学生学以致用的教学准则。

二、英语四、六级考试对英语教学的正效作用

（一）加速了大学英语教学内容和训练项目的规范化、标准化进程

在原来大学英语四六级测试时，由于没有统一的教学理念和大纲，难以统一进行指挥考试，各大院校的大学英语在教学过程中都是按照各自学校的师资力量和学生的英语基础水平，在每个学期都会由自己学校的教师出题和评分。但是，绝大多数教师只能按照英语教材来进行命题，并没有确定的考试知识理论，也没有有关考试相关的考试大纲与内容，教师对出题的知识仅限于自身了解掌握的；在多年的考试中几乎都将笔试部分作为考试的关键，考试的形式太过单一，在题型所占的分数比例和评分的方式不科学等缺陷，这样进行教学难以了解各大院校的大学英语教学是否达到的教育任务。大学四六级测试从出题到多次阅卷、分数分配、等值处理到最终的考场组织控制组成了这一系列严格、标准的考试规则，这样才能够确保四六级测试命题的一致性和科学性，使教师在评卷过程中能够保证评价的一致性、在组织阅卷、考试、批阅过程中的严谨性。

（二）为教学提出了一个目标水平，促使教师在教学中注意对其教学方法、教学重点的调整

大学英语四六级考试在某种程度中能够映射出大学生的英语基础能力水平、大学英语的教学效果以及高校的英语教学质量。在测试的试卷中通过各种各样的题型能够有效的提高英语语言能力，还能够奠定良好的语言基础，能够灵活的掌握语言知识，有效提高英语口语交际能力，能显而易见的将教学知识的重点呈现出来，为大学英语教学的方向及教学模式指引了良好的方向。通过四六级考试的成绩能够使学生和教师更好的了解自身的英语水平，为教师和学生自己提供一个学习参考，这样教师就可以因材施教，有针对性的对学生进行有效的英语教学。通过实施运用《大纲》来体现出四六级对实际大学英语教学的积极反拨，进而为大学英语教师的下一阶段的教学规划提供良好的借鉴和参考，从而有效提高学生的英语水平，培养学生的英语素质。除此之外，还可以充分利用四六级考试中的项目分值分配，将其优势融入到教学过程中，积极调整教学模式，采用有效的教学方式来提升学生的英语能力。

（三）对师生教和学具有激励作用

在大学英语四六级具有较高的权威性，有许多院校，在教师和学生眼里英语四六级的高低就反映了学生的英语水平，这样不但能够展示学生的高超的英语能力，增强学生的英语自信心，还能够明确学生之间英语差距，了解学生自身的缺点的方面，使学生能够正确面对自己的能力，并有针对性的在自己不足的方面进行补充和完善，使学生能够明确自己的英语学习目标，将大学英语的地位在教师和学生的心中进行深化，从而有效推动大学英语的革新的顺利开展。

近年来，很多高等院校等开始重视英语四六级，并将其作为一种教学必修课程，与学生未来的学位紧密的联系起来，甚至在一些院校没有通过英语四六级考试就没法拿到大学毕业证书，这样在鞭策学生能力学习英语的同时也利用学生在各个院校通过英语四六级的通过率来竞争，从而建立自身院校光辉的形象和良好的名誉、口碑。事实上，在社会当中各个企业单位都对大学英语四六级考试成绩相当的认可和重视，在招聘过程中为了检测学生的英语水平，通过英语四六级来进行检测是截止到目前为止最有效又简单易行的方式，因此，大学生英语四六级考试不但能够提高学生的英语能力，树立学习的形象，还能够作为一个优秀的英语检测系统来对各个高校的学生的英语水平进行检测，为社会中的企业招聘人才提供了便利。

三、改革后的英语四、六级考试对英语教学的负效作用

(一)对英语教学的影响

1、打乱教学计划。大学英语四六级是统一全国统一的考试，院校为提高本学校的英语四级考试的通过率，树立学校的形象和声誉，学校会对英语教师施加压力，使英语教师竭尽全力、想尽办法来让学生应考并通过。因此，英语教师就必须打乱大学英语教材的原有教学规划，并专门为四六级考试服务，设置一些四六级英语考试辅导班或者是在英语课堂上直接设置四六级学习环节。特别是即将面临考试的前夕，大学英语课程会被迫停止进行其他学科的教学，让学生的全部精力都在四六级考试上，通过听力、做题来练习四六级英语题型，将英语教学的目标完全指向了四六级考试。

2、迷失教学目标。在各大高校设置大学英语这个学科的主要目的是为了与世界接轨，以培养出外向型的英语人才作为教学目标。但是大学生四六级英语考试的目标却是要加强学生对英语重点知识理论的培养和提高，没有将学生英语口语的培训、语言运用能力的提高作为重点培养对象，这样两者的教学目标不能够保持一致，而各大院校之间却以英语四六级考试作为竞争方式，学校过于重视四六级学习能力的培养，这样会使学生过于重视知识点，忽视了英语口语的重要性，使教师和学生都丢掉了学习英语的真正意义。

3、限制教学方法和手段。大学英语课堂上，为了培养学生的英语语言运用能力和口语能力，在教学方式上比较宽松，课堂气氛也比较活跃，有利于发展学生的个性化。再是在大学英语四六级考试过程中，它注重的是英语重点知识的掌握，迎合了我国的应试教育方式，这样极大的限制了英语课堂的教学模式和方法，这样不但没有达到预期的教学目标，还出现了适得其反的效果。

(二)对学生英语学习的影响

1、学习观念不正确。在我国传统的教育过程中，绝大多数学生在多年的学习过程中应以习惯了被驱赶的奴役式的学习方式，认为考过英语四六级就是一个学习任务，对大学英语能力提高、培养学生的英语口语等能力方面并没有明确的目标和想法。所以，在培养学生英语能力，提高学生英语口语水平的过程中，首先要重视学生学习自主性的培育，树立学生的学习理念，增强学生的英语学习自信心，在激发学生英语潜能的同时来实现自己远大的学习目标。

2、许多学生心理压力大，因此失去学习兴趣。在各大高校之中，由于大学英语四六级已经成为了“争名逐利”的工具，因此，学校也越来越重视英语四六级考试，为了增加学生英语四六级的通过率，学校应经将其与学生的毕业证或者是大学的学位证等相互联系，从而迫使学生投入到英语四六级考试的备考中去。同时，英语四六级也受到了社会人士企业单位的认可，在工作应聘时，不但能够体现学生的英语水平，衡量学生的英语水准，还成为应征员工的必要条件。在学校和社会两方面的强烈打压下，学生对英语四六级考试有着强烈的压力，在学习时也不会随心所欲，只能硬着头皮学习，使学生失去了学习的兴趣。

3、导致学生的高分低能。在大学英语四六级考试出题时，命题人主要都是以客观题为主要的形式，题型主要是将语言知识内容融入其中，这种强化知识基础的考试只能让学生努力学习英语知识，无法将这种语言知识应用到实际当中，从而导致高分低能的现象或者学生口语能力较差的状况日益严重起来。面对这一问题时我们要积极改正，了顺利开展大学公共英语的教学，首先教师要对英语四六级教学进行革新。教师要对于英语四六级对大学英语教学的影响正确看待，了解其对英语教学的正反面作用，通过对四六级和英语教学的改革，利用四六级考试来促进英语教学的不断进步，是英语教学呈现多样化的教学局面。

四、充分利用大学英语四六级测试对大学英语教学进行反拨作用的措施

(一)提高正面反拔效应

要想积极利用大学英语四六级测试的正面作用来促进大学英语教学，首要工作就是要加强英语综合技能试题以及产出性运用题型在考试以及日常教学过程中的教育比重。所谓的产出性运用题型就是一些相关的口语或者是写作的英语题型，而综合性试题就是能够将英语视听说综合在一起同时出现在一个试题里的试题。相对于知识理论来说，语言具有较高的灵活性，而发展语言就要学以致用，来言语内容应用到实际当中。从这个观点来看，大学英语四六级考试在命题上出重视以语言能力的培养作为考试的基础和目标，通过考试题型来加强学生语言运用能力的培养，将这个作为四六级英语考试的首要任务。这种出题方式与以客观题型为主进行四六级英语考试相比，还能够通过主观题型提高学生的语言能力，实现教育改革的最终目标。

(二)化负面反拨效应为正面反拨效应

在语言测试中，它对今后课堂语言学习和教学过程中导致的反面作用很难将其解除，因此教师们只能够尽量通过将负面的反拨作用进行积极的转化才能将损失降到最低。在大学英语四六级考试中，首先要从以下几个方面进行努力：第一，作为四六级命题的工作者要按照各种测试的目的通过将理论作为基础来实现效度和信度两者之间的关系使其平衡，将实用性和区分度的尺度要灵活把握。第二，在每次的测试之后都要对试卷进行详尽的分析，了解试卷中效度与信度的关系，并对学生的成绩进行系统的统计分析，将命题的宏观与理论上是练习进行比较，从而检测实际的成效与设想中目标的差距，掌握和积累参考数据和经验。第三，要改变传统的测试方式，转变老旧的测试题型。这样不但能够为学生提供丰富的英语知识内容，还未大学英语四六级考试的改革迈步跨越性的一步。

结语

总而言之，大学生四六级测试是现代社会衡量和培养学生人才的标准，本文分析了其对各大院校教育网络产生的影响，要对其进行改革，并要对其积极作用进行充分利用，摆脱和解决消极作用的影响，将负面反拨作用进行转化，从而推动各大院校英语教育事业的发展。

参考文献：

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[3] 邓志辉，吴伟英.大学英语四六级考试改革的积极反拨效应[J].理工高教研究，2006，(6)

课题：“天津市大学英语四、六级项目能力诊断性评价研究”，编号：天 津 市 教 育 科 学 规 划 课 题HEXII4011