浅谈多元化方式培养学生学习化学的兴趣

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摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎。如今在云南乡镇学生的学习习惯普遍较差，自觉学习、主动学习的能力更是有待提高。所以必须把培养学生学习的兴趣，放在教育教学的首要位置。认真激发和培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是当今新课堂模式要达到的目的之一。因此，努力创设多元学习情景，提高学生学习的兴趣尤为重要。

关键词：多元化 培养 激发 学习兴趣

引言

初中化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，同时也是学生化学学习的规律。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。结合学生心理及学科特点，提高化学的学习兴趣是必要的工作。杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征”。作为教师，要吃透教材，认真备课，把握要点，做教学的有心人，实践就能揭示许多兴趣爆发点[1]。在培养学生的学习兴趣上，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。通过近几年教育教学模式的转变，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教育教学中如何培养学生学习化学的兴趣有以下几点体会：

一、思想沟通，培养学习兴趣

思想是行为的指挥部。学生的一切行为，包括好的行为以及不良的行为都是首先通过思想或者说大脑先“行动”的。因此，让学生明白，作为学生的他们，哪些应该做，并且要做好，哪些不应该做。这几年来，我每年接手的初三化学教学班的第一节课都没有上化学的内容，上的是思想教育课。首先与学生进行沟通，了解基本情况，熟悉他们，走进他们，尽可能的让他们接受我这位“新朋友”。之后对学生进行“三生教育” 。让每一位学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人” ；提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标，学习目标” ；强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力” ，从而提高学习的主观能动性。[1]

二、分组合作学习，体验成功喜悦，培养学习兴趣

“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由4-6人组成。小组充当组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互合作和交流展开学习，同时也通过个人研究进行学习。课堂上不仅实现师生互动，还实现了生生互动。在生教生的互动活动中加深了对知识的记忆和理解。学习中不仅自己学得了知识，还教会了同学，当了一回“小老师”，有了成就感。对下一次课、再下一次课充满了信心和渴望。

三、尽量寻找学生闪光点，培养学习兴趣

要平等对待每一位学生。在一个班级中，学生是有个性差异的，学习成绩肯定千差万别，平时表现也肯定有差异，有的学生喜静，有的学生好动。老师一般比较喜欢安静的学生，因为这个群体让老师省心，不容易惹是生非，而那些好动的学生，经常会给老师惹麻烦，老师就会感到很头疼，再加上学习再不好的话，老师就更不喜欢他们了。其实老师应该理解学生，这个年龄爱玩是很正常的，老师不应该扼杀学生的这种天性。老师应该以自己的一颗真诚的心去发现、去触摸、去呵护。对学生只要能不批评就不要批评，尽量找他们身上的闪光点，肯定和表扬他们。记得有一年，当我上到水的组成一课，做完电解水实验，记录好实验的现象、结论、生成物、文字式后，提了一个问题：让同学和我一起想想办法，如何才能又快又准地记住这些知识点，什么时候想到了随时来告诉我。两天后五十一班一位平时各科成绩都不是很好的同学赖兴荣找到了我，说：他编了一个记忆的顺口溜：【给水通电水分家（分解反应），一正一负成两家（产生两种生成物），正派人家（正极）有氧助，氧少（体积）氢多（体积）苦难诉。】。听后觉得确实不错，在班上表扬了他，并推荐给了其他同学。又一次，我上到化合价一课，当上完常见元素化合价及原子团符号内容后，组织学生讨论、找规律。有两位同学分别又编了记忆元素化合价及原子团符号的顺口溜：

①元素：钾钠银氢正一价

钙镁钡锌正二价

铝三硅四氧负二

铜汞一二铁二三

氟氯负一碳二四，

氨气铵根氮负三。

②原子团：

碳硫锰二（碳酸根、硫酸根、锰酸根带两个单位负电荷），

高氯硝氢一（高锰酸根、氯酸根、硝酸根、氢氧根带一个单位负电荷），磷酸根、铵根。按前面的顺序，常见九种原子团的角码是：344、43344（氢氧根除外）。上述几位同学甚至更多的学生，通过互动、鼓励，提高了学习的积极性。并善于开动脑筋。初中毕业时乃至后来高中成绩都比较优异和出众。[2]

四、做好实验演示，创设学习情景，培养学习兴趣

在教学中，要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论。学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“烧不坏的手帕” ，“空瓶生烟” ，“白水变红酒” ，“无中生有”（两种无色液体反应产生红褐色或蓝色沉淀）等奇景， 让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣，激发他们的探究欲望，坚定他们学好化学的信心和决心。当然仅靠一节绪言课是不够的，在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣，不然容易半途而废。所以课本中出现的演示实验，学生实验要尽可能地创造条件完成。这不仅是提高学习兴趣的一种途径，而且有利于提高学生的动脑动手能力。也是最好的感性认识。[3]

五、结束语

在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养、巩固和提高是相互联系，相互依存的，只要有意识地把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，提高学生学习化学的兴趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的双边活动是提高化学教学质量的重要前提和关键。

参考资料

[1]刘知新主编 《化学教学论》 高等教育出版社 1990、4

[2] 韩新民， 谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 教育探索. 2005（4）.

[3] 吴振东， 浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣. 教育探索.2009-05-07.