浅论“三不原则”

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这里所说的“三不原则”是：教师要用发展的眼光看待学生，对学生要一视同仁。不轻视差生，不忽视中等生，不重视优等生。

一、不轻视差生

美国著名教育家巴士卡里雅曾宣称：“把最差的学生给我，只要不是，我都能把他们培养成优等生！”这话绝对不是狂妄，而是非常有科学道理的。差生之所以差，很少是因为愚纯，大多是因为对学习没兴趣。而他们之所以对学习没兴趣，则主要是因为他们从来没有过成功的体验，从来没有被老师赏识过，表扬过，鼓励过。他们有的只是一次又一次的失败，有的只是老师的批评与责备。如果每一位老师都能创造一些机会给差生以成功的体验，都能对差生的每一次点滴进步及时给予鼓励和赞扬，还愁差生不变优吗？、

我国著名教育家陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的岐视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”在一方面是条虫，在另一方面是条龙的现象屡见不鲜。拿破仑读书时，成绩在班里名列第四十三名，却成了十九世纪的伟人。瓦特读小学的时候成绩不好，被认为是“不爱学习”和“脑子笨”的孩子，被迫辍学，后来却成了一位大发明家。上海松江二中的韩寒、高桥中学的满舟两人在十七岁时写成了二十万字的著作《三重门》与《黑客攻击防范密拔》，前者成为我国有史以来最年轻的长篇小说作者之一，后者成为我国第一部黑客著作编著者，但两人都有多门功课不及格，包括语文。可见，学生都是有才能的，只是才能的特点和显现的时间不同而已。

二、不忽视中等生

中等生既不能以优异的成绩得到老师的关注，又没有什么不轨行为引起老师的注视，常处于被冷落的境地。我曾经读过一篇题为《我们的悲哀―― 一名中等生的自白》的学生作文。文中写到：“调皮的学生在老师眼中是未雕琢的玉，他们虽不努力但很聪明，只要琢之、磨之，就能成为鲜亮的玉。优等生是老师眼中的明珠，是充满希望的星，他们备受老师的瞩目和关怀，时时感受到老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。只有我们中等生，好似一块块砖头，被老师随手一放，从此不再过问。我们能感受到的除了冷落还是冷落。我们远离老师的心，自生自灭。这就是我们中等生的悲哀！”这段话的字里行间充满了对老师的不满和对老师关注的渴望。教师的态度和言行对学生的影响是不可低估的。教师的冷漠、不管不问，低期望和无期望，不仅会极大地抑制学生学业上的提高，甚至会给学生造成终生的伤害。相反，教师的关注、鼓励赞扬、高期望，则不仅会使学生在智商上有所提高和学业上取得进步，甚至会使学生受益终生。更有甚者会造就出天才和伟人。少年蔡志忠功课一般，但他有漫画的天赋和兴趣，初中一位老师期望他成为漫画家。在老师的鼓励下，十五岁的他果断地中断了学业，背上行李去台北漫画世界闯荡，若干年后，成了世界华人中影响最大的漫画家。的国文老师对其十九岁时的作文《商鞅徒木立信论》大加赞扬，打了一百分，并眉批：“历观生作，练成一色文字，自是伟大之器，再加功候，吾不知其所至。”寥寥数语，充满了期待与鼓励，后来果然成为一代伟人。

三、不重视优等生

教师重视优等生并对其寄予高期望是合情合理的，对优等生也是大有裨益的，这会使优等生更加自信、自立、自强，会使优等生取得更大的进步。但是，如果重视过分、期望过高，就会对优等生形成超负荷的压力，使其经常处于紧张、焦虑和恐惧状态。这样，不仅不能促进优等生学业成绩的更大得高，反而会降低其学习效率，使优等生不再优。

金无足赤，人无完人。优等生也存在着许多不足之处：他们比较自负，甚至目中无人；他们情绪化明显，经不起挫折；他们集体合作精神不够，容易我行我素；他们嫉妒心理较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态；他们关注社会、关注他人的热情不够。因此，教师一定要客观而公正地看待优等生，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，爱之有度，严之有理，既满足他们的荣誉感，又消除他们的优越感。

总之，教师一定要树立正确的学生观，要认识到每位学生都有可塑之处，要好好体会孔子那句洞穿时空的话――有教无类。