应用多种教学手段,提高《机械制图》教学效果

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摘要：目前中职学生学习《机械制图》积极性不高，教学效果不太理想。教师应将传统教学手段和现代教育技术有机结合起来，合理利用教学资源，科学地设计教学内容与教学环节，增加学习兴趣，提高课堂效率，提高教学质量和效果。

关键词：机械制图；现代教育技术；教学手段

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0069-01

《机械制图》是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程。通过本课程的学习，可以使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力；培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，使其形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。但是，由于目前中职学校的生源质量普遍下降，大部分学生的文化基础薄弱，空间想象能力较差，在学习《机械制图》这门课程时有一定难度，学习积极性不高，教学效果不太理想。所以，教师应该在传统教学方法的基础上，灵活运用现代教育技术来激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。

一 传统教学手段的特点

《机械制图》课程的传统教学手段是黑板加粉笔、模型加挂图。教师在黑板前先画后讲，由于画图费时多，有时一张图在黑板上画了十多分钟而只使用四、五分钟，教学效率较低；好的教师能做到边画边讲，但这样也浪费不少时间。另外，受挂图和模型品种、数量的限制，灵活性差、局限性大，满足不了日常教学的要求。

二 现代教育技术的特点

现代教育技术是指利用多媒体、CAI课件等现代化的教学手段，将理论和实践教学的内容和过程，通过文字、图形、图像、动画、音频和视频等形式集成于一体，教法生动、形象、直观，课堂信息量大，使得教学过程图文并茂，声形并重，内容充实，形象生动而具有吸引力。不仅可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，有助于知识获得的精确性和完善性。

现代教育技术能够发展学生的抽象思维能力，从而弥补了传统教学用模型、挂图等讲解几何形体结构关系的不足。多媒体、CAI课件等现代化的教学手段很大程度上提高了课堂效率，同时也为学生创造一个宽阔的时域空间和虚拟空间，既可以超越现实空问（平面图），生动地展示历史与未来；又能拓宽活动范围，将巨大空间（零件图、装配图）微缩在学生面前，同时也能把微观的物体用放大图或立体图呈现在学生面前。应用现代化教学技术使学生占有的时空不断扩大，可以时而图纸空间，时而实物空间，既省时，效果又好。这种新的教学手段，从根本上改变了过去那种单D的由老师讲与学生听的传统模式，把学生的被动学习转变为主动学习，增强了学生学习的趣味性和自主性，调动了学生的学习积极性。

但用多媒体课件教学有个致命的弱点，如用幻灯片代替传统的挂图，利用丰富的动态直观图像创造形象、生动、有趣的教学环境，有效地吸引了学生的课堂注意力，有助于提高教学效果。但由于授课内容较多、每张幻灯片停留时间较短，授课时省略了边绘图边讲解的过程，学生对课件内容的理解不够深刻。往往一节课结束，学生只知道几个概念，对知识点的认识只停留在表面，根本不懂如何绘制投影图。

三 采用灵活多样的教学手段、各种教学手段相结合

在《机械制图》的教学过程中，应根据具体的单元或任务内容，灵活地对多种教学手段综合运用，往往比使用单D教法更加理想，能够使学生在一定的时间内获得更多的知识和技能。

机械制图这门课程，内容抽象，图形多，教学全过程都离不开图形的演示和模型示范，有些重要内容和典型例题的讲解，仍然需要教师使用黑板和模型进行传授，但有些部分（例如装配图的识读），使用多媒体教学就会体现出极好的效果，运用多媒体课件的动态变化功能来全面地、生动地演示机器中零、部件的装拆过程、工作原理及如何由零件图画装配图的详细过程，使学生全面深刻地了解和掌握读装配图的全过程，同时也降低了学习装配图的难度。

比如在讲解螺纹连接画法这D教学任务时，先通过多媒体演示各种连接形式的实物画面如钻孔、攻丝的工艺过程，还可以对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，进一步表现连接过程。但在画螺纹时，一定要使用粉笔在黑板上画出或由挂图绘制规定画法，从中表现画法细节，完成连接图，然后采取讨论法讲授螺纹连接的规定画法，并利用黑板（或活动挂图）改错，在学生理解的基础上真正掌握规定画法。

又如在讲解投影基础与三视图的教学中，由于学生思想刚从平面进入空间，对建立空间投影体系以及空问的点、线、面等基本几何元素，经过在空间投影体系投影后，转换为平面的三视图，一时无法理解。为了尽快让学生掌握正投影法的基本理论及应用，通过多媒体课件，建立三面投影体系，演示空间立体在三投影面中的投影过程，让学生很直观地看到，基本几何体是如何向三个方向的投影面投影，使空间立体转化成主视图、俯视图、左视图等。这样，可以帮助学生建立起清晰的空间概念，理解三视图的形成原理，为更好的后续教学打下基础，提高学生的学习效果。

此外，还可以利用SolidWorks、AutoCAD等绘图软件强大的建模功能进行演示，帮助学生快速有效地建立起空间概念。如在基本体中利用SolidWorks的拉伸、旋转等特征可快速地进行基本体的建模，如棱柱、棱锥、圆柱、球等，建模完成后利用“标准视图”命令使学生理解点、线、面的投影，同时还可以演示三视图、轴测图的形成过程，以及由立体画三视图，特别在讲解相贯线、截交线画法时，只要使基本体与基本体或平面在不同位置相交，无论是实体内部的还是外部的相贯线或截交线，都会自动产生，直观性强，教师可以轻易教会学生找到两实体相贯线或截交线上的特殊点，并讲解作图步骤。在标准件和常用件的教学中，可直接从库中调用相应零件，让学生了解标准件和常用件的形成和结构，同时教师还可根据国标动态修改被调用的标准件和常用件的参数，让学生对标准件和常用件中各基本要素有最直观的感性认识，帮助其对相应要素含义、计算、标注方法的记忆。在零件图、装配图中可方便地演示装配体的装配过程；利用“爆炸视图”命令可以展示整个装配体中各个零件的位置关系和装配关系，帮助学生提高阅读装配图的能力，在零件测绘、由装配图拆画零件图时都可帮助学生理解。还可以利用多媒体表现教学情境，企业生产场景等，并引入互联网，引导学生查找资料及课外获取制图知识的方法等。

总之在教学过程中，要根据教学内容的特点和学生的实际情况合理搭配、交叉配置现代教育技术和传统教学方法，将整个教学内容设计为传统教学、多媒体教学及制图训练。只有将传统教学手段和现代教育技术有机结合起来，合理利用教学资源，科学地设计教学内容与教学环节，取长补短，才能提高学生的空间思维能力，增加学习兴趣，提高课堂效率，提高教学质量和效果。