小学语文阅读教学有效性策略的研究

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摘 要：小学生由于年龄及自身阅历、智力、理解能力等原因，在对文字阅读的理解和接受上与年龄稍长的人有本质上的区别，要提高小学语文阅读教学的有效性就必须一切从实际出发，遵循实事求是的原则。基于小学生的特点，充分利用小学生的特点和心理，探究提高小学语文阅读教学有效性的策略。希望对广大教师同行能起到一定的启发作用。

关键词：小学语文；阅读教学；想象力

小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐提高的，但是其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。我们语文阅读教学面对的受众主体就是这样一群心理性格正在形成中的可爱的学生。既能提高小学语文阅读教学的有效性，又能帮助学生形成好的健全的人格策略才是我们需要研究的策略。本人结合自身的有限经验，以人教版小学语文为例进行浅谈，和大家共同开展提高小学语文阅读教学有效性策略的研究，做好小学基础教育这一块，给学生更好的教育，让学生更茁壮地成长。

一、吸引小学生的注意力

小学生的注意力不持久、不稳定，能够吸引他们的绝大部分是他们感兴趣的。小学生的记忆是短暂不持久的，需要不断地重复。所以我们提高小学语文阅读教学有效性的策略是吸引小学生的眼球，提高他们对阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”对于我们这些教育工作者来说，就需要想方设法去引起小学生的兴趣，那就是点燃了火药。

以人教版四年级语文课本中的一首诗《题西林壁》为例。作为一首在成年人看来较为直白易理解的古诗，我们绝对不能去中规中矩地讲，那样学生不仅没兴趣，也不能完全听懂。小学生对于视频和广播的专注度要远远大于我们写在黑板上的板书，所以我们一定要好好利用现在的多种媒体。在课堂最初放一个关于庐山的视频，直观地吸引学生的注意力。然后课件上的图案一定不要死板，一定要使动画图案多样化，以充分保证吸引学生的注意力。讲解一首古，重难点在文言文与白话文的差异上。一定要有耐心，不厌其烦地启发引导学生。我们可以导入语音进行朗读，让学生置身于情景之中去理解。

二、发挥小学生的主体作用

小学生的自我意识在不断发展，自我评价能力也不断增强。随着年龄和见识的增长，他们已经不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。因而我们一定要注意突出学生的主体地位。教师不能把自身当成主体去引导小学生阅读，而是要让小学生自己去当阅读的主体。让他们在自己当主体的过程中找到乐趣。

我们以人教版五年级下册课文《晏子使楚》为例。作为一篇篇幅较长的古文，是比较考验学生的。我们可以在给学生讲解课文，学生对课文有了一定了解和自身看法后，组织学生进行一个小的舞台剧表演。让学生自己动手去制作相关道具，设计相关的故事情节，选定相关角色人选，教师在最后进行相关总结。教师也可以找相关影视作品进行播放，但是一定要注意分段播放而不是长时间大篇幅播放。我们的语文课堂不是进行电影放映，让学生学到知识才是我们的主要目的，一定要注意不能本末倒置。可以在讲到某个精彩点或者学生注意力不集中的时候去进行片段的播放。教师一定不要把所谓的知识点告诉学生让他们去熟记背诵，而是要提出一系列问题，让学生自己去探究，比如，教师不要告诉学生晏子是一个机智勇敢的人，而要提问学生通过课文你觉得晏子是一个什么样子的人呢？在让学生学习的同时提高探究学习的能力。

三、激发学生的想象力，教师进行引导监督

小学生的想象从形象片段、模糊向着越来越正确、完整地反映现实的方向发展。小学生的想象力在这个年龄阶段是不断发展的。小学生接触的事物越来越多，可以想象的空间越来越大。

此时教师要注重丰富自己的课件，让自己的课件能够激发小学生的想象力。教师自身一定要充分吃透课文内容，对自己能想到的不确定的通过查资料或者与他人进行交流弄清楚。一定要尽力做到万无一失，使小学生的想象力朝正确的方向发展。一定要设计有内涵、有质量的问题让学生回答。小学生的自觉性不高，教师要切实做好监督。要注意对学生所学内容的课后深化，及时布置适当的最能提高学生记忆力的课后习题。不能布置下去就不管，而是要出台行之有效的检查方法，让小学生按时完成所布置的作业。很明显，小学生应该多阅读符合他们年龄阶段的书籍，课堂上的阅读量肯定是达不到要求的，所以我们可以联系学生家长或者社会各界人士，筛选适合小学生的书籍，办各种学生书店等等，为学生营造良好的阅读环境。

本文从吸引小学生的注意力、发挥小学生的主体作用和激发学生的想象力、教师进行监督等三个方面浅谈了提高小学语文阅读教学有效性的策略。我们要本着一切为了学生的原则，充分发挥语文在塑造学生健全人格上的重要作用。因此，教师要增强自身的使命感，承担起自身的责任。

参考文献：

许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013.