提高九年级学生英语写作能力之初探
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一、现状分析
写作能力，旨在训练学生对所学语言知识的实践运用、语言实际能力和语言知识的活用能力。它可以将语言成分和语言技巧融合起来，有利于体现学生综合运用英语的能力。中考英语中写作能力的援引，是中考英语改革的必然趋势，是跟高考英语题型的接轨。初中里的英语写作能力，一开始是要求考生能根据材料所设定的内容、情景在限定的时间内写成约80～120个英语单词的引导性文章（Guided writing），不是完全意义上的作文（composition），也不是翻译（Translation）。随着教学教材的进一步改革，中考对学生的写作能力要求也越来越高。九年制义务教育英语新课程标准指出：“写是写作能力和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一”。从中我们可以看出，对学生进行英语教育的目的是要为交际的语言实践服务的，使语言实践活动得以顺利进行。因此，如何从一开始就注意对九年级学生进行英语写作能力的训练，已直接影响到九年级毕业生的总体英语成绩甚至是升学的方向。
（一）学生书面表达的现状
1.对于英语基本句型结构的组成框架不清楚。2.对所掌握的词汇量的运用达不到英语书面表达的要求，且对于词性的变换和使用规范不知所措。3.英语语言的敏感性不强，语感养成欠到位，以至于汉式英语大量存在。4.同一词语、同一句型反复使用，语言表达缺乏变化，文章显得单调乏味。5.出现较多的语法错误，时态使用混乱，语法不规范。6.内容不丰富，缺少自己对事物、事件的看法。
（二）教师教学现状
1.书面表达任务布置随意。2.书面表达批改单一性。3.书面表达讲评机械。
二、培养学生写作能力的措施与方法
（一）积累一些语言素材，增强语感
1.注重各类词的规范使用。九年积累的素材中，首先要注重各类词的规范运用。如：注重名词和动词等类词汇的规范运用；注重副词和连词等类词汇的规范运用。
九年级作文经常使用的副词的有：really，greatly，possibly，probably，finally，anxiously，surprisingly，Luckily，unluckily，actually，certainly，normally，specially，especially，particularly，recently，certainly，perhaps，politely，wonderfully，even，beautifully。
九年级作文经常使用的连词的使用not only…but also，neither…nor，either…or，some…others，on the one hand…on the other hand，what，when，where，who，which，how，if/whether，that，before，after，
when，while，as soon as，because，so that，so…that，though/although，if，which，that，who，whom，whose，where，when，For one reason，……For another reason原因之一……另一个原因……，It’s known to us all that+句子= As we all know +句子 众所周知…，As it is 实际上 It’s no doubt that +句子 毫o疑问…，Last but not least 最后但也是很重要的一点，In addition=Additionally 另外，In a word 总之，More importantly 更重要的是，As for me=In my opinion= In my view 我的观点是，Another problem is that 另一个问题是…
2.积累多个近义词表达同一含义。如：Most people are in agreement that fruit and vegetables are good for health.Most people agree that fruit and vegetables are good for health.
3.多记一些常用句型和短语。如：have great effects on sb对某人有深刻的影响、make an effort to do sth=make efforts to do sth 努力做某事、It’s important that our parents and teachers shouldn’t put too much pressure on us.我们的家长和老师不应该给我们太多的压力，这很重要。make good use of our spare time 充分利用我们的业余时间、feed our minds and make us more knowledgeable充实我们的思想，使我们知识更渊博、the key to open up our eyes to the outside world and make our free time more colorful、Practice makes perfect.孰能生巧、Nothing is impossible if you have a willing to get over it.如果你有志去克服，那没有不可能的事情。
4.多做一些多种句型或方法表达同一内容和提升句子语感的练习。通过一句多译帮助学生了解不同句型的用法和表达功效 .
如：Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money.
Tourists should spend a lot of money traveling around Paris by taxi.
Tourists should pay a lot if they travel around Paris by taxi.
The cost for tourists who are traveling around Paris by taxi is quite a lot.
It is very convenient for tourists to travel around Paris by taxi， but it can cost a lot of money.
he meal was very nice. We all enjoyed it very much.
The meal was so nice that we all enjoyed it very much.
We study Chinese， math， English and science at school.
The main subjects we study at school include Chinese， math， English and science.
The box was very heavy， so I couldn’t carry it.
The box was so heavy that I couldn’t carry it.
The box was too heavy for me to carry.
He helped me make progress in physics.
With his help， I have made progress in physics.
The thought counts.
It is the thought that counts.
I worked out the chemistry problem in this way.
Only in this way did I work out the chemistry problem.
I worked out the chemistry problem in this way.
Only in this way did I work out the chemistry problem。
5.让学生理解并掌握基本句子结构及并列句复合句的构成要领。
应该教会学生一些句子的构成。应该让学生了解：1）简单句包括主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓+复合宾语、主谓+双宾语；2）并列复合句 ；3）主从复合句、状语从句、宾语从句、定语从句。
（二）开展综合型写作教学，训练学生应变能力
1.注重学生“说”的能力。教学过程实践化，课堂上坚持用英语进行讲课和操练。课堂中鼓励学生用完整的句子回答问题。语言学家French， F.G认为，说是基础，其他的能力（听、读、写）都是靠说建立起来的。因此，要把听说能力的培养放在首位。作为教师，要积极创造情景，有计划地设计大量的口语训练，为以后的“写”打下基础。新教材有许多关于描述的信息沟（Information Gap）活动，是一种极好的实践活动，它为学生提供了许多真实情境，我做到了充分利用。我坚持用学生已知的语言来教授新课，使课堂成橐桓鲂⌒〉挠⒂锸澜纭N颐堑难生都是来自农村，平时口语练习很少，自信心不足，因此他们中很多学生不敢讲，也不情愿讲，在老师面前更是如此。对这种情况，我首先转换角色，先放下师道尊严的架子，经常面带微笑，放慢语音速度，注意语调节奏，增加语言趣味，从而让每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆。他们虽然语法知识有限，词汇量不大，但通过现实生活中的实例，具体的实物，恰当的表情动作，他们边看边听，也就慢慢进入了角色。在课堂上，我把自己变成了外向型的性格，对一些需要表演的情节，要求自己首先进入“角色”，给学生做好示范，分组操练时，我主动加入到英语水平较弱的小组中，做到既是“导演”又是“演员”。
此外，我还利用几次班会课，仿照中央电视台“第二起跑线”这一节目中的“英语平台”，进行师生间互猜英语单词的协作式口语训练，通过解释一个单词的含义，合作者准确地道出这一个单词。通过一系列的口头表达，为笔头作文打下了坚实的基础。
2.课堂中应景应时地开展听力与写作相结合的教学、口语和写作相结合的教学、阅读和写作相结合的教学。
3.归纳总结各单元的句型，反复操练所学句型和习惯用语。
九年级Unit 1 Section B 3a中讨论学生学习英语的方法时，有很多句型对写作很有帮助：It wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked. Doing lots of listening practice is one of the secrets of becoming a good language learner.
4.提炼单元话题，组织学生用已有的语言知识进行讨论。如：What kinds of volunteer work would you like to do？I love singing， so I’d like to sing at a local old people’s home to cheer the lonely people up.I am warm-hearted and love animals， I’m going to work in an animal hospital.I’m such a good story-teller that I’m going to tell stories about Chinese history in the local elementary school to help kids learn Chinese history better.
九年级的教材中很多单元都有可以讨论的话题，运用单元所学内容和已有的语言知识组织学生讨论，再行写作。如以下话题：the ways to learn English，the ways to deal with problems；the changes of our life、hometown、environment and so on；students’hobbies；vacations；volunteering；manners；protecting animals。
5.复述，缩写英语课文，培养学生组织语言，创造语句的能力
九年级课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做复述、缩写及仿效作文等练习。通过这些练习，既可以巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又能训练学生的写作，并有助于学生用英语思维、考虑问题。刘道义老师曾强调过“以课本为中心”来训练学生写作能力的重要性。在每篇课文学习结束后，我都安排学生写一篇作文，这篇作文实际上也就是课堂口头作文的书面化。这样做，也是遵循先口头后笔头的教学原则。我采用了以下几个方法来进行以课本为中心的笔头作文实践。
1）机械性复述：这种复述是借助词语、信息、图表或提纲，进行有控制或限定的复述。这种复述有助于学生良好思维习惯的形成。
2）问答复述，然后缩写：此方法适用于起始阶段，教师对一些关键内容，具体细节设置问题，让学生问答，引导学生进行思维。学生用完整形式回答，然后把回答用完整形式写出来，就是一篇缩写课文的写作能力。
3）图片复述：我一般采用挂图、简笔画、投影等，将课文内容直观地呈现给学生，加深记忆并长久保持，激发学生的学习兴趣。学生在把握原文主题，故事情节发展的基础上，进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、改写，当然这种加工、改写，是在教师的训练和引导下进行。
4）变更复述：让学生变换人称、时态、语态进行书面复述，可以增强学生对所学语言的活用能力。在学完课文后，将其变成独白，或变换人称复述、缩写， 如： 课文描述制作香蕉奶昔过程是主动语态，让学生用被动语态书面复述
5）表演复述、缩写：让学生按故事情节内容，扮演不同角色进行复述。这种复述可以为学生提供一个使用语言的模拟交际性环境，提高学生学习语言的积极性和主动性。复述、缩写文章，教师应根据学生的实际水平，灵活使用，关键是重在效果。
（三）写作注意几个原则：
1.直接进入主题原则，要有主题句。2.最后与主题一致原则。3.礼貌原则。4.巧用副词原则。5.巧用连接词原则。6.巧用复合句原则。7.同义词、反义词原则。
（四）复习阶要求限时限量意强化训练，灌输答题技巧
中考英语写作能力一般要求在15-20分钟内完成，还要求卷面整洁，字迹工整。没有平时的训练有素，考试时是不可能完成要求的。限时限量（字数）训练，是提高学生写作能力十分重要的一环。在平时的训练中，要求学生在规定的时间内保质保量地完成英语短文，同时，也要重视培养学生书写规范和卷面整洁的好习惯，复习阶段尤其要注意强化训练。同时给出做题技巧和方法：首先要通查全文，检查有否信息遗漏或无中生有，防止随意发挥。其次要通读全文，检查句意有否通顺连贯，表达是否符合英文句式结构。同时，检查各种可能出现的错误。如：单词拼写错误，动词时态和语态错误，主谓一致，名词单复数形式，专有名词的大小写等。然后要注意书写规范，清晰，整洁。最后要注意词数是否基本符合要求。既不可因为词数不够、表述不清而失分，更要防止“言多必失”而导致的扣分。语言是否精练， 信息是否全面，过度是否连贯，书写是否清楚等。
三、培养学生作点评能力，尝试多样化批改作文和有效性讲评
习作点评也是必不可少的，学生只练，得不到恰当的点评，他们就难以改正语病，从而无法提高写作能力。对一些含有典型错误的短文，我在多媒体教室用投影放出来，让大家自由讨论，指出错误及欠妥之处，商榷有无其他更好的表达方法。如：就描述“Our School”这个话题，通过同学们的相互讨论和教师的点评，我们的学生评出了不同层次的作文：Our school lies in the center of the town.It was built in 1986. There are 66teachers in the school. There are around 970 students in 17 classes. There are two teaching buildings，a library，a lab building and a big playground in it.（poor）
Our school is in the centre of the town. It was built in 1986. There are 66 teachers in the school.There are about 970 students in 17 classes.The school is very beautiful. There are many flowers and trees in it. There are two teaching-buildings，a library，a lab-building and a big playground in it.（Just so so）
I’d like to tell you something about our school. It’s in the centre of the town. As a modern school， it was built in 1986. Now there are about 970 students in 17 classes. And the number of the teachers in this school is 66. There are two teaching-buildings， a library， a lab-building. Besides， there is a big playground in it. What’s more， all around it are flowers and trees. What a beautiful school it is！ （Wonderful）
通过大家的共同讨论、评价，使短文趋于完美。只有坚持练评相结合，每练必评，学生才会每练有获，不断规范语言表达，少犯中国式英语（Chinglish）等错误。
我们每个英语教师教两个班，学生缩写课文的英语短文每星期至少一篇，这些短文批改下来，少则需要两三节课，多则需要半天以上。批改完之后，教师累得头昏眼花，而学生拿到批阅过的写作能力后，往往只注意得了多少分，根本不认真去看老师批改出来的错误，更谈不上对错误之处加以分析，达不到老师的预期效果，因此，可以尝试多样化批改作文和有效性讲评。如：
1.以教师为主导的批改：可以逐个批改、个别面批或集体批改。
2.以学生为主导的批改：可以是同桌交换检查批改、合作小组共同批改 、自评、他评、师评相结合，也可以推行小组合作互评制度，提高学生鉴别能力。
最后，教师总体评述。对那些容易犯有共同性和普遍性的错误之处，如人称、时态、语态、单复数、习惯表达和拼写等方面，教师给予必要的提醒，并给出评分原则和档次。
四、写作训练的几个要点
（一）持久性。凡事贵在坚持，九年级的学生月考、竞赛多，但是我们不能因为过多的考试而放弃使用这种写作能力教学的新模式。
（二）实践性。教学过程中采用了大量口语练习和书面练习相结合的方法，通过大量的实践操练和实践运用，使学生在训练时能从主题入手，抓住要点，切入题意，养成了“直线型”的英语语篇思维模式。
（三）趣味性。这种教学方法很好地避开了过去那种老师批改、学生自己总结分析的旧模式，比较注重兴趣的激发。如复述时用快乐教学法――分角色进行情景教学；操练运用阶段用游戏、竞赛等活动，使学生学得生动有趣，减轻了学生的压力，学生学习兴趣的提高最终内化为学习动力，形成了写作能力教学的良性循环。
五、结语
经过近几年的实验研究，在写作能力教学中，有效地弥补了传统写作能力教学的缺陷，让学生参与了其中，达到了英语写作能力教学的目标。更具有现实意义的是，完成提高了中考英语中作文比分的大幅度提高。
参考文献：
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[3]陈惠平.中学英语写作的步进训练[J].中小学英语教学与研究，1999增刊.
[4]吴元明.论高中英语写作能力题的批改[J].中小学英语教学与研究，2002，（05）.
（作者单位：浙江省杭州市萧山区南阳初级中学）