丰富复习方法,提高复习效率

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摘要：地理总复习是地理教学不可忽视的环节，有效复习，利于学生总体构建知识体系，形成应试技巧，形成有效的复习策略。文章以人教版高中地理《中国的疆域、行政区划、人口和民族》的复习实践，谈谈高中地理总复习的主要策略――注重归纳，形成知识体系；运用思维导图，形成知识系统；灵活运用复习方式，活跃课堂等。

关键词：高中地理 总复习 思维导图 图片 灵活教法

高中复习是高考前知识系统归纳、能力总体提高、应试技巧得以提升的不可或缺的环节，运用有效的方法，提高复习效率，是教师们应当重视的问题。

高中地理，是公认的难学、难以掌握的学科，学生对地理的学习兴趣不浓，不论是平时的学习、大考、小考，地里都是学生的拉分学科，尤其是高考，地理优分率不高、低分率太多，严重影响学生的高考总成绩，影响学生的升学。高中地理复习的探讨，也引起同仁们的关注。下面，以《中国的疆域、行政区划、人口和民族》的复习为例，谈谈高中地理总复习的主要策略。

一、注重归纳，形成知识体系

高中地理复习的主要任务，首先是全面复习，夯实基础，构建知识脉络，形成知识体系。教师应引导学生将知识点以“纲”的形式罗列出来，利于复习时“提纲挈领”，并且不易遗漏，同时也体现重点、突破难点。如《中国的疆域、行政区划、人口和民族》的复习，教师给出复习提纲，或者学生自主根据教材，整理和编写复习提纲：

（一）中国的疆域

1.位置：纬度位置、半球位置、海陆位置

影响的优越性：纬度位置的影响、海陆位置的影响。

2.中国的疆域

面积：____；四至点：______；陆上疆界：_____

3.濒临海洋

东临四海一洋；临海和内海；海岸线以及岛屿；

4.邻国

陆上邻国14个；隔海相望国家6个。

（二）中国的行政区划

（三）中国的人口与民族

如果是教师给出提纲要领，可以设计为如“中国的疆域的形式”，教师在呈现给学生整体知识结构的同时，让学生自己根据提纲，细化这些知识，形成知识脉络，牢记知识点。学生自己整理单元知识点时，可以用自己喜欢的方式，先从整体上形成“纲要”，在逐渐将纲要丰富和完善，以让学生从宏观和微观等层面山，掌握基础知识，为知识的具体运用埋下伏笔。

二、利用思维导图，清晰知识层次

如果说基础知识的复习，以提纲的形式，整理出知识点，利于学生全面复习、系统掌握的话，“思维导图”的运用，更能使章节的知识，重点突出。

“思维导图”是大脑先生、头脑基金会的总裁――东尼巴赞创建。思维导图作为思维的模式，也叫“思维地图”，最初是为学习有困难的学生而发明和使用，帮助学困生的一种学习方法。目前，500强企业也在学习和使用，并且，在中国的运用也有近30年的时间。在向课堂要质量、在创建有效n堂的今天，“思维导图 ”更被越来越多的教师所重视和使用，不论是新授课还是复习课，“思维导图”可以使知识的教学与学习事半功倍，且形成“知识地图”的形式，给学生的大脑留下深刻的直观印象。因为根据学习金字塔理论，对于知识的学习，如果仅仅以文字的形式而讲解，学生按要点背诵，一周后，大脑中仅仅储存5%-10%，而以图片、图例等生动、直观的方式，记忆较之于纯文本的记忆，效果要提高2-3倍。因此，复习时，应重视思维导图的使用。

三、灵活变换方法，活跃课堂

地理，枯燥乏味，知识难以掌握和理解。将乏味、艰涩的知识，以巧妙的方法技术处理，可以使知识增强生动性和直观感。如图片的使用、brainstorming（大脑风暴）法等，都可以激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度，活跃课堂，为有效课堂增值。

（一）运用图片，引发学生创新思维

图片法，是适用于各科、各课型的主要教学方法，地图是地理教学中不能视而不见的“工具”，对于这个工具的使用，也可以创新，日复一日的看图、读图、填图，学生也会产生倦怠感。

在使用地图教学时，教师应注重方法的灵活，让每一次读图，都“耳目一新”、“百读不厌”。如“中国的湖泊”的复习，对于鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖等，教师可以剪辑出这些湖泊的图形，让学生仔细观察形状，想象一下，这些湖泊的形状，和生活中的哪些东西相似。通过形象记忆，会给学生留下深刻的印象。

（二）找规律竞赛激趣，提高学生参与度

高中学生虽然不像中小学生那样，争强好胜，但对于轻松、愉悦的学习方式，同校备受他们的欢迎，尤其是地理这门比较乏味的学科，他们学习起来吃力，颇感费劲。而如果采用想象、抢答的方式而复习，可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，提高复习效率。

如“中国行政区划”的复习，对于省级单位的简称的记忆，教师不妨给学生一点时间，让他们根据简称和省的全称，而进行比较、分析和归纳，再以互问互答、提问抢答的形式，可强化学生对省级的简称的记忆。这个活动迫使学生找到巧妙的方法而记忆。如取全名的一个字的有：京、津、辽、吉、黑、苏、浙、藏、陕、甘、青、台、新、港等；用本省的历史名称的，如冀、豫、鲁、粤、粤等，此外，归纳出采用河流、湖泊而命名的，还有一省两简的，这样，将省份的简称分门别类而记忆，本身效果较好，再加上竞赛性质的游戏而开展，课堂效果会更好自不待言。

高中地理复习课高效与否，关键是学生的兴趣、复习方法的运用，也在于教师教学方法的灵活多变与否，教师对复习课的有效性、学生的主体地位的凸显等，教师应瞄准高考的同时，兼顾学生的学习心理和学科特点，创新复习课堂，注重思维导图、地图的运用等，活跃课堂，让复习课充实、有效，也趣味横生。

参考文献：

[1]王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014，（07）.

[2]李巧萍.怎样才能做好高中地理的复习[J].环球人文地理，2014，（12）.

（作者单位：山东省日照莒县第一中学）