成教药理学教育方式论述

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1根据学生特点选择相应的教学模式

对于成人教育，不同于普通专科学生那样授课（时间也不允许），应根据成人学生特点，选择相适应的教学模式。

1．1病例教学

对于成人来说，已有一定的临床经验和用药知识，在讲解药物时如按部就班的讲解药物的作用、用途、不良反应，成人学生会失去听课的兴趣，使缺课现象更加严重。病例教学可以弥补此不足。如讲解胰岛素时，先给出相应的病例：患者，女性，63岁，糖尿病史20年。某日参加一聚会，临行前腹壁下注释普通胰岛素12U，到达现场后感到有些饥饿，未作处理，又过了四十分钟还未进食，患者昏倒。让学生结合自己的临床工作经验分析患者为何会昏倒，原因是什么；在使用胰岛素治疗糖尿病时该注意哪些事项。在这个基础上，教师讲解胰岛素这个药物，作为学生来说，也好查缺补漏。

1．2利用远程教育进行教学

有些成人学生因承担了一部分本单位的行政工作无法上课或只能少部分时间在校学习。针对这样的情况，教师可将制作好的教学课件上传到学校网站上，学生只要打开学校网站就可以看到教学内容，利用网络，使学习的形式更加灵活。

1．3利用多媒体辅助教学

在教学中，利用多媒体，可以在短时间内呈现出大量的信息，而且是图文并茂。对一些典型疾病的病例，可以播放视频资料，让学生有身临其境的感觉，增加课堂教学效果，增加成人学习兴趣。

1．4根据学生特点

转换教师的角色与学生的角色成人学生已有一定的临床经验，用药知识，所以在讲解部分理论时先让有经验的成人学生对药物的作用、用途、用药注意事项进行阐述，其他学生在进行补充，最后教师根据学生的讲解进行补充和总结，并阐述药物的作用机制。有机磷农药中毒在农村地区是夏秋季节较易发生的，让有经验乡镇卫生院的学生讲解有机磷农药中毒的临床表现（那些属于M样症状、哪些属于N样症状、哪些属于中枢神经系统症状）抢救措施、抢救药品等。作为教师最后补充有机磷农药中毒的机制。通过这样的教学模式来吸引学生，提高学生上课的兴趣。

1．5根据成人学生的特点

改革实验教学模式成人学生的药理学实验不能等同于普招生，根据成人学生的特点，将成人的药理学实验从实验室中走出来转到学校的校医室和药房。①成人学生在校医室跟随校医室医生开具简单的处方；②在药房进行简单药物的调配与取药。最后，教师根据学生所开具的处方、学生在药房的表现（指药物的调配与取药）进行有针对性的讲解处方的知识，使成人学生乐于上实验课，乐于学习，寓教于乐。

1．6根据成人工作性质的特点

在校学习药理学期间聘请三甲医院相关科室的主任医师来讲解相关的用药知识［2］如在学习完心血管药理之后，请心内科主任医师讲解治疗心血管病药物的新进展；学习完抗生素后，请传染科医生讲解抗菌药物的合理应用等。在学习期间，开展常见病和多发病的专题讲座，如冠心病，糖尿病、高血压病。请儿科医生讲解小儿常见病的防治；妇产科医生讲解妇女的生殖保健。讲座结束后还留有一定时间让学生和讲座教师进行面对面交流。学生在听讲座时拓展知识面，学习药物的合理使用，丢弃不合理的用药习惯和用药误区。这极大地提高了成人的学习兴趣与学习的主动性。

2根据成人特点选取灵活多样的考核办法

成人年龄跨度大，记忆力相对较差，学习结束后考核办法也做了相应的改进。不同于普招生。学生成绩分四部分：出勤占10％，听讲座占20％，药理实验占20％，期末考试占50％。通过这样的考核办法能促进学生主动自愿的去学习，也减少了无故缺课的现象。总之，成人教育在我国起步较晚，又没有现成的模式可循，并且成人医学教育过程中，影响因素较多，各个医学院校应根据本地情况和成人学生自身特点，选择适宜的药理学教学方式，提高成人教育的质量，提高成人的学习兴趣与效率，实现凭的提高。

作者：王丽 单位：甘肃省平凉医学高等专科学校药理教研室