探究成教英语教育定位

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一、了解成人英语学习特点及所存在的问题

成人英语学习者不同于其他学习者的特点:

(一)年龄普遍偏大

成人英语学习者大部分20－45岁，由于年龄偏大，他们的记忆跟模仿能力不如普招生。很难牢记学过的知识，记单词也是今天记得，明天可能就会忘记。

(二)来自工作及家庭的压力

大部分成人英语学习者日常时间安排的很满，兼顾工作跟家庭的同时还要利用晚上跟周末的时间来学习，这样忙碌紧张的生活会让他们觉得身心疲惫，进而更易产生抵触焦虑的心理，这会对教学产生很不好的影响。

(三)学习者的学习方法不正常

这些成人中很多都离校多年，其学习方法根本不适应高校英语学习环境，同样缺乏实际语言学习环境，工作跟生活都不会用到英语，所以也会畏怯开口说英文。在课堂中成年人由于自尊心特别强，怕出错丢面子，这种现象也普遍存在。

(四)成人学习英语目的明确，主要能够提高日

常沟通能力及获得学历证书成人学习英语的目的主要是为了提高职业竞争力，职业上能有更大的发展空间，才不得不来高校进修英语，提高语言技能和学历水平。往往由于希望自己能够在较短的时间内大幅度提升自己英语水平，他们会操之过急，学习的盲目性比较大。很多成人考虑学习英语最主要的是提升自身交际能力跟业务水平，但对于学习中的困难及长期性认识不足。所以，只要在学习中遇到一点困难，学习兴趣便会急速下降。

二、新的教学模式探析

针对以上成人英语学习者的特点和存在问题，成人外语教学上应采取如下教学模式:

(一)加强逻辑思维记忆，培养自信心

由于心理有障碍，成人英语学习者轻易就对外语失去学习的信心。导致成人英语学习者失去信心的主要原因则是他们认为自己年龄大，记忆力不好。我们应当指导成人英语学习者让他们能够知道记忆在学习中所占有的地位，年龄的增长，记忆力减退是正常现象，再有要正确认识记忆的本质。成人要明白逻辑思维比机械思维更为重要。

(二)教师要依据学习者本身特点因材施教

成人在学习中，由于每个人的心理因素大不相同，加上每个人学习动机及兴趣、能力的不尽相同，成人学习特点也尤为突出。老师既要给学生(也包括自己)创造平等、合作的教学气氛，还要给学生一些爱心，同时也要理解学生。更重要的是给学生足够的学习空间。

(三)改变教学理念，着重培养语言实际运用能力

针对成人教育学员特点，重视研究性学习、探究性学习和协作性学习等现代教育理念的应用，在教学方法上注重学生参与环节。在课堂上采用启发式和参与式的教学模式，通过讲授、提问、讨论、观看录像、布置作业等活动，让学生系统、深入地参与教学过程，充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。课堂教学方法的改革应首先破除以教师为中心的单向传授知识的教学模式，建立以教师为主导、学生为主体的新的教学理论。教师应按照精讲多练的原则，让学生在有限的时间内积极地参与教学活动，大胆地进行语言实践。在教学过程中，充分利用现有的教学资源，开展多层次的多样化的师生间、学生间的听说练习，采用填写个人简历、签订合同、广告、通知等多种虚拟形式，着重提升口头和书面应用英语的能力。

(四)运用现代教学手段，加强自学环节

学生对于自身学习能力的培养在很大程度上影响着英语应用能力。鉴于成人教育学习时间有限，部分教学内容，要留由学生自学。成人因基础知识普遍薄弱，他们必须利用大量的课余时间“补课”。所以教师要重点培养学生自主学习能力，使得他们知道自学的重点跟要点，学会自学，利用现代教育网络、多媒体、广播、电视等教学手段，随时随地自学。老师通过网络及时了解学生的作业情况、自学情况，在线答疑，解决学生在学习中所遇到的问题，加强学生自我学习能力。

(五)注重教师选聘，建立融洽的师生关系

成人英语教学应选聘熟悉成人教育特点、政治素质好、责任心强、教学经验丰富、师德师风好、热爱成人教育事业的教师承担，且要保持任课教师稳定性和连续性。针对成人教育学生年龄偏大、自尊心较强的特点，在授课过程中不要对他们冷言相对，要像朋友一样尊重鼓励他们。

(六)改革考试环节，重视能力提高

针对成人英语学习的特点，在考试环节上，应淡化理论课考试，重视学习过程和实际能力的考核。理论课考试占课程总成绩的40%;学习过程考核，包括考勤、课外作业、课堂讨论、课堂提问等部分，占课程总成绩的30%;实际运用英语的能力考核，包括听说能力、书面表达能力考核等，占课程总成绩的30%。

作者：郭丽杰 金月 单位：山东农业大学