试论艺术类学生大学英语教学方法
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艺术类学生是大学生中的一个特殊群里，他们有跟其他专业学生类似的思维方式和心理状态，还有情感丰富，思维活跃。思想前位、开放的特点。大多数艺术类学生英语学习能力差，且谈英语色变。然而，社会发展的趋势决定了艺术类学生必须具有一定的英语水平，才能适应社会的需求。因而，对艺术类大学生的英语教学方法进行全方位的探究已经成为高校英语教师迫切需要解决的问题。
一、艺术类学生大学英语学习现状
首先，艺术类学生将精力过多的放在专业上，对英语的重视程度不够。众所周知，我国高等院校艺术类考生的录取主要考查考生的专业课成绩，文化课录取分数在达到最低分数线要求的情况下只做参考，且统一划线的分数明显低于其他专业。这就从某种程度上引导考生把大部分精力放在专业课程的学习上，而英语的学习被放在艺术类专业考试结束后短短的几个月时间里，做高考前的文化课冲刺。然而，英语课程的学习本身就是一个循序渐进、积累的过程，这样很明显会导致艺术类考生高考入学英语成绩较差，英语水平低的结果。其次、艺术类学生创造力极强、发散性思维比较活跃，但自制力较弱。他们个性突出，思维活跃，在学习与生活中都善于表现自己，具有极强的创造性思维，在课堂讨论自己感兴趣的问题时发言非常活跃，但易放难收，一旦发散开来，就会一直讨论下去，对教师有效控制课堂纪律、掌握上课节奏有一定影响。同时，他们自制力却相对较弱，导致了一些学生上英语课经常出现旷课、迟到、早退的现象。最后，艺术类学生普遍求知欲强、但缺乏恒心、学习缺乏主动性。他们非常清楚自己英语水平，也总是闪现出要好好学习英语的念头，但每当他们遇到困难时，如：教材难度偏大，教学进度过快等情况时，他们往往选择放弃。他们对英语学习普遍存在着畏难情绪，更谈不上什么学习积极性，只是在被动地学习英语。
二、艺术类学生大学英语教学方法改进探究
在大学英语教学实践中，我们要针对艺术类学生的特点，采取相应有效的措施，以提高艺术类学生的英语水平，以适应社会对他们的要求。笔者认为可以从以下几个方面入手，改进艺术类学生的大学英语教学：
第一，帮助学生巩固基础。注重帮助学生复习初、高中的基础知识，上课时，对音标、语法进行复习，再配以相关的练习题进行训练。通过不断提醒和强调，加深他们对这些基础知识的印象。
第二，引导学生制定自主学习计划。中学阶段的英语学习基本为听课、完成作业、考试和评讲的套路模式。刚入学的大一新生往往独立学习能力和制定自主学习计划的能力较弱，因此，教师要引导他们合理、充分地利用课余时间，制定适合自己的自主学习计划，配好学习艺术类本专业和英语等文化课程的时间。
第三，采用启发式教学。在课堂教学中，以学生为主导，教师和学生积极开展交流与互动。例如：在课堂上，教师结合英语教学内容与学生的实际能力和水平提出大量简单且学生都非常感兴趣的话题，这样一来学生便会积极进行思考与讨论。与此同时，教师要及时给予学生一定正确指导、不断鼓励学生发言。另外，在练结英语课文内容时，分段落对全文进行概括，学生可以先提出自己不同的观点，再由教师和学生共同探讨，最终教师给出正确的答案。这样启发式教学可以让学生在课堂上思维活跃，积极思考。
第四，开展合作学习。教师可以组织学生在英语写、译课堂中采用分组合作的学习方式。例如：每一个小组的学生代表对事先分配好的英语语句进行翻译。在每个学期中至少要组织两、三次这种有趣的英语教学活动。除此之外，还可以在教师的正确指导下学生自行组织各种类型的英语课外活动，如：电影配音等。
第五，注重培养兴趣。兴趣的激发是提高学生英语教学水平的有效手段之一。兴趣是人们认识某一客体的一种积极向上的态度，也是人们取得成功的重要前提。所以，兴趣对于语言类知识的学习是非常重要的。比如：在艺术类学生大学英语教学中，学生的英语水平主要取决于学生英语学习兴趣。优秀的英语教师不仅要在课堂中传授给学生一些必要的知识，还要传递给学生学习英语的技能，与此同时更要不断激发学生学习英语的兴趣，这样一来学生便会由被动式学习转变为主动式帮助学生树立学好英语的自信心。
第六，重视赏识教育。将赏识教育融入到艺术类学生的大学英语教学中会提高他们的英语水平，学生在接受来自于教师或是自己的鼓励、表扬与认可之后，学习的积极性会大幅度提高，学习的兴趣也会被激发出来，在学习中就能做到将英语与艺术放在同样重要位置上，改变效率低下的状态。
艺术类学生的大学英语教学任重而道远，需要每一位大学英语教师进行大胆的尝试与创新，公平、公正的对待每一位学生，对学生不抛弃、不放弃，让他们在中提高英语水平.
参考文献：
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基金项目：项目名称大学英语教师角色期望调查研究，项目编号15JGZ06，项目来源西安工业大学。