教师回归教学本位助推学校去行政化

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内容摘要：要真正助推学校去行政化，解决大中专学校课堂教学边缘化问题，让教师回归到教学本位上来，学校必须建立和完善有利于课堂教学的教师考核机制和晋升制度。

关键词：教师 回归教学本位 学校 去行政化

教学是学校的中心工作，是教师的本职业务、专业技能和看家本领。学校教育向学生负责，首先要求每位教师自觉投身课堂教学活动。时间一学期一学期地过去了，大中专院校的教学活动似乎有条不紊地一直推进。可是总有些教师并没有忙于课堂教学活动。他们在忙什么呢？

有些教师只忙于搞行政工作，他们脱离了课堂教学一线，成为“行政专职人员”。学校是从事教育教学活动的专业机构，非行政单位，专职的管理人员较少，教育管理工作的任务较为繁重。因此，客观上要求一些教师需投入一定精力做点管理工作，相应地就减少了从事课堂教学的工作量。但干些管理工作，不能成为教师脱离课堂教学的理由。

有的教师则忙于科研工作，很少从事或不从事课堂教学，成为“教学专家”或“科研专干”。学校是开展教书育人活动的场所，教师围绕教学和管理开展一些探索研究活动，是职业本分，是工作需要。但教师是从事教育教学活动的专业技术人员，不是专业的科研工作者，脱离课堂教学一线没有站得住脚的充足理由。教师应成为理论家，更应是实践家，不步入课堂上课的教师就是迷失了前进方向的教师。

不能说教师开展行政管理和科研工作不必要不重要，学校需要一些有管理专长和科研特长的教师承担这方面的工作。问题在于，教育教学能力强的优秀教师纷纷脱离教学一线专门从事管理和科研工作，谁去上课？如何确保学校教学工作的有效开展？如何保证课堂教学的质量？

学校是培养各行各业专门人才的专业机构，开展教学活动是教师职业的根本要求，也是教师岗位与其他岗位的本质区别。“师者，所以传道授业解惑也。”教师职业的天职是教书育人，学校培养人才主要是通过教师开展教学实现的。以教学为本位，以育人为目的，以课堂为平台，全身心投入教书育人活动，一切为了学生，为了学生的一切，这才是教师职业道德的最高境界，也是学校教育的神圣使命。

教学是学校的中心工作，是教师的本职业务、专业技能和看家本领。学校教育向学生负责，首先要求每位教师自觉投身课堂教学活动，备好每节课，上好每节课。面对科技日新月异、信息大爆炸和传媒多元化之挑战，教师应增强紧迫感、使命感，在课堂教学实践中提高认识，发展能力，务实育人，实现人生价值，这才无愧于人民教师的光荣称号。

学校教育向学生负责，还要求教师正确处理教学与管理、教学与科研的关系。作为教师，要深刻认识到学校工作以教学为中心，管理、科研服务于教学。因此，无论自己是否承担管理和科研工作，都要积极参与课堂教学活动。为了上好课，教师应深入了解学生课堂内外的生活，答其疑解其惑，并引导他们参加健康有益的社会实践活动。据笔者所知，港澳台和海外的大中专院校，很少有教师脱离课堂教学一线专门从事学校管理和科研活动，最多也是一边教学一边做这些工作。他们对自己的角色定位很准，认为教师职业就是因教学而存在。

大中专院校每年“教师节”表彰大会都会优先表彰那些教学优秀的教师，每年都要进行教学评估，这些工作或许会提高教师们参与课堂教学的热情，促使“行政专职”型、“科研专干”型教师步入课堂去授课，但笔者以为要真正提高教师对课堂教学的重视程度，绝非靠一年一度的表彰和评估能奏效。国家必须从教育体制机制上进行改革，保证学校教育以“教学”为中心，以“管理和科研”促教学，教学是目的，管理、科研是手段。考核学校和教师就要以教学实效和育人业绩为主要依据。参与学校管理和科研工作的教师，必须同时开展课堂教学活动，管理和科研要为教学服务，做到管理、科研和教学有机融合，互相促进。

因此，学校必须建立和完善有利于课堂教学的教师考核机制和晋升制度，让开展课堂教学的教师享受精神和物质上的丰厚奖励，教师因教学能力强、广受师生好评而获百万元、十万元奖励成为寻常事，不再是来自浙江大学的新鲜事。只有如此，才能真正助推学校去行政化，解决课堂教学边缘化问题，让教师回归到教学本位上来。

（作者单位：平凉职业技术学院）