项目教学法在电工专业电子CAD课程教学中的应用
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Protel DXP作为一门电子专业的技能课，要求学生能掌握电路原理图绘制的基本方法与技巧，掌握印制电路板设计的操作步骤，培养学生印制电路板设计制作的基本技能和相关技术。该课程强调理论与实践相结合，实践性强，很适合采用项目任务教学法进行教学。笔者以三端稳压电源的绘制，讲述项目教学法的实施过程。
一、根据实情，确定项目任务
兴趣是学生学习的动力。学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。中职学生多为初中毕业，部分学生具有理论基础薄弱，课堂注意力不易集中等弱点。为了提高学生学习兴趣，笔者设计了一个简单而有趣的三端稳压电源项目，目的在于使学生能够初步掌握原理图的设计方法。作为一个电子专业的学生，很容易看懂电路图的工作原理。但是，如何用cad软件绘制电路图，并生成一块PCB板则有一定难度。为此，笔者确定以此项目任务教学方法用于调动学生的学习兴趣。
二、项目分析和项目实施
教师根据学生的实际情况以及本项目所包含的知识点，与学生讨论分析制订计划，再通过局域网教学系统，由一台教师主机控制各个学生的子机。教师在主机上边演示、边详细讲解操作步骤，同时教师应根据课堂教学的特点，对于学生自己能够做的事情，可以简单讲解或不讲，对于新的知识点，可由教师逐一解释，示范操作。这样，不仅增强了学习效率，而且可以很好地达到课堂教学效果。
此项目知识点包含：第一，文件的创建与保存；第二，元件放置、调整及属性的修改；第三，元件的连接；第四，PCB板的自动创建及导入原理图；第五，元件自动布局及自动布线。对于第一个操作要点，由于学生已学过《计算机应用基础》课程，教师只需作简单介绍；对于第二、三个知识点，由于元件的放置方法有多种，只需介绍最常用的一种，元件的调整方法包含元件的选择、旋转、翻转、移动、排列与对齐等操作，教师只需介绍在画此电路图时要求的操作方法即可；对元件的4个属性Lib Ref（元件名称）、Footprint（元件的封装形式）、Designator（元件标号）和Part Type（元件标注或类别）教师要做重点介绍，让学生对元件属性的意义和设置方法能够清楚地理解和牢固掌握；元件的连接，其操作方法很容易掌握，但学生经常把放置导线（Place Wire）命令和放置直线（Place Line）命令混淆，应该用按钮“≈”而不应该用按钮“／”，对这一点，教师必须提醒学生。最后两点只需要指出几个命令。教师利用多媒体演示仪，一边讲解一边画电路图，讲解结束，画出完整的电路图。演示结束后，让学生立即上机按照实例画出电路图，这样才能获得较好的教学效果。
虽然教师在演示实例时讲解得比较详细，但学生在完成任务的过程中还会遇到许多意想不到的问题，需要教师及时给予指导，使大多数学生能够完成作业。最后把图样转印成印刷电路板，让学生完成焊接并调试电路。这个简单而有趣的项目，使学生能够轻松入门，可消除学生对《电子CAD》课程的畏惧心理，增强他们学习的自信心，提高他们的学习兴趣。
三、项目评价
学生的学习基础不同，理解能力有高低，接受能力也不同，教师在检查学生上传的作业后，应根据学生的具体情况进行分析、总结，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。对于做得好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高学生的学习热情，使学生体验到学习的收获与喜悦，体验到学习过程中的成就感，树立自信心。对学生出现较多错误的地方应重点指出，防止学生下次犯同样的错误，增强他们的自信心，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。
四、优秀作品展示
教师通过优秀作品展示，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。
由项目教学法的实施过程可以看出，项目教学法是紧紧围绕着“项目”这个中心展开教学活动的，所以，设计“项目”是非常重要的，是关系到项目教学法成败的关键所在。教师在设计“项目”时，要以“技能的渐进和适度的循环反复”为原则，设计项目任务要巧妙合理，各小任务之间既要相互独立又要前后衔接，体现课程的完整性及递进性，同时设计的任务要难易适度，有层次感，既使学生感到有一定的挑战性，又使学生在完成任务的过程中不断获得成就感。这样，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
综上所述，笔者认为，在电子CAD课程教学中，根据教学内容的需要，采用项目教学法，改变了学生获得知识的方法，提高了学生的学习兴趣，同时学生在完成“项目”的过程中，团结协助的精神加强了，综合应用能力水平提高了，取得了良好的教学效果。因此，项目教学法是一种值得推广的教学方法。
[作者单位：张家口市技师学院（张家口机械工业学校）]