小学数学教师的语言也应有味

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【摘 要】数学是一门语言精辟凝练、高度概括、逻辑严谨的学科。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证。教师必须讲究教学的语言艺术，提高自身的语言素质。教师要准确地应用语言艺术，才能更好地促进学生学习数学的信心，激发学生学习数学的欲望。

【关键词】小学数学;教师;语言

在数学教学中，教师不仅自己要用准确、科学的数学语言进行教学;还应要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。小学数学教学中，我们应该讲究怎样的语言艺术呢？

一、讲解论证，严谨周密，具有逻辑性

数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练;二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。优秀数学教师的语言非常简练，逻辑性强，正像鲁迅说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣学重点，有针对性地讲解。教学语言要言简而意明、意赅、意丰，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角形”，改动一字，犯了违反逻辑性的大错误：循环定义。又如，在教学“圆的认识”时，说“所有的半径都相等”、“所有的直径都相等”，缺少了“在同圆或等圆中”这一重要的前提，就违反了逻辑规则中的“充足理由律”。

二、触类旁通，循循善诱，具有启发性

教师的教学主要为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。为了激发学生的尝试冲动和创造精神，教师应用鼓励的语言去启发学生，如“这道题老师还没有教，谁会算？”“谁敢试一试？”“谁能试一试，自己来解决？”“我相信你们能自己想出来。”“能不能想出更好的解法？”“看谁想出的解法最多。”等等。数学教师要善于在学生处于“愤徘”之时，用启发性的语言给予恰当的点拨引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。如求++++=？运用常规方法进行通分，十分繁琐，正当学生面有难色之时，教师指点迷津：观察一下，分母有什么特点？能否变形一下，用简便方法进行计算？在老师的点拨下，学生观察出分母都是两个连续自然数的乘积，并联想-=，-=，-=，-=，-=，很快算出原式等于-=。这里，教师用启发式的语言既开启了学生思维的心扉，又培养了学生创造能力。

三、批评鼓励，真挚动人，具有感染性

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。杜殿坤教授说过：“知识好比种子，教师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤――只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责;多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”

四、借助手势，化虚为实，具有趣味性

数学教师的语言要有生动性、形象性和趣味性，既要活泼、逼真、有趣，又要浅显易懂，深入浅出。在教学时既要善于巧妙地运用语言的艺术，联系实际，恰当举例，化深奥为形象，化远为近，化抽象为具体，化无声的文字和知识为有声的教学语言，生动的再现教材的知识和思想，又要善于运用贴切的、有趣的比喻，引起学生丰富的联想和深入的思考，启迪学生的思维，摈弃那种刻板、枯燥的讲授，使学生在轻松愉快的课堂气氛中建构各种信息。如一位数学教师讲“点的轨迹”时，书上的表述是“有某种性质的所有点组成的图形，叫做有这种性质的点的轨迹”。学生对这绕口令式的定义感到费解。教师在讲解时做了这样的演示。他扬起手中蓝色的粉笔头，将声音放低，轻轻地说：“同学们，我这里有一个刚从墨水瓶里爬出来的小虫子。”同学们屏住呼吸，盯着他的手，好像在看一个魔术表演。“现在，我们让这个‘小虫子’距离定点‘A’30厘米爬行。它爬呀，爬呀，身后留下了一串墨迹，这就是‘小虫子’运动的轨迹。”噢，原来这样，同学们都会心的笑了。这位教师用演示的办法，变抽象为具体，化深奥为浅显，充分显示了教师语言的形象性与生动性。

五、谈吐诙谐，妙语解颐，具有幽默性

教学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，富于情趣，要像磁石一样吸引住学生的注意力。教学语言要求做到声情并茂、妙语连珠、妙趣横生。教学语言还需要有幽默感，增加语言的吸引力。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解，接受和记忆新知识。这要求教师上课，用语要鲜明活泼，形象生动，在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，可以结合教学内容，进行生动的叙述，形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故、成语、箴言等，使讲课富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使教学过程妙趣横生，欲罢不能，使单调艰苦的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。如一位学生在数学课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并未板着面孔去批评，而是讲了个故事。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有可能有一半会在教室里睡。”又说：“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。我看，现在想在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为‘一只勇猛的狮子’。”这位老师幽默的语言，说得想打瞌睡的那位同学笑了，其他同学的精神也为之一震。事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。当然，讲求教学语言的生动形象、风趣幽默，要注意到课堂是庄重严肃的育人场所，要注意语言的纯净化，做到生动有度，活泼有格。

总之，数学教师要不断地锤炼教学语言，用精炼、明快、生动、形象的数学语言启迪学生的思维，激发学生的兴趣，不失时机地鼓励学生积极探索，最大限度地提高教学效果。

【参考文献】

[1]朱昌义.《新课程：综合版》，2010（08）：70-71