培养农村小学生的口语交际能力

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【摘 要】培养农村小学生的口语交际能力至关重要。教师要用丰富多彩的教学形式引导学生学会倾听，乐于表达，养成良好的口语交际习惯，形成文明礼貌的口语交际行为，从而全面提高学生的口语交际能力。

【关键词】农村小学生;交际能力;培养

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，小学生的口语交际能力，已经成为学生语文学习中的一项基本功。如何培养农村小学生的口语交际能力，让农村小学生的口语教学跟上新课程的步伐，这就需要老师、小学生相互沟通和合作的过程，达到共同进步。

一、消除心理障碍，使学生开口敢说

在教学中，经过观察发现，提问叫某某同学起来回答，本来有信心和积极的回答，可是回答错误了，引来同学们的哄堂大笑和老师的指责，导致这个学生受到极大的心理影响。从此以后回答问题都是遮遮掩掩，不敢正面回答问题了，久而久之，学生就开始抵触，然后不主动开口说，完全违背了提升口语交际能力的初衷。我觉得要提升农村小学生的口语交际能力，首先就得保护好学生的自信心和自尊心。老师在课堂上面要建立平等、信任、和谐的师生关系。要尊重学生的主体地位和创造精神。教师要对学生的“表达欲望”给予很好的保护。如对“抢答者”的挖苦讽刺。对“未答者”的熟视无睹………久而久之，在农村小学生的口语交际能力课堂上，都只有那么几个敢说，其他的学生则“闭口不言”。在口语交际能力的训练中，老师在尊重个体差异的情况下，对学生表现优秀的给予恰如其分的评价。对学生表达流畅、有个性的给予以肯定。对学生表达不畅或交际障碍的给予巧妙的引导和矫正，有意识的降低要求，并适时给予充分肯定和鼓励。“你说得很好”“你的想法很新颖”，这样的激励语言使学生感受到被赏识，看到了自身的价值，从而增加学生口语交际能力的自信心，激发他们的表现欲望，做到积极主动的回答问题，课堂气氛活跃，这样就带动了其他同学参与进来的目的。达到共同提高口语交际能力。

二、注重语言积累，多形式提高口语交际能力

古人云，“积少成多，积沙成塔”，教师要充分利用语文实践活动设计口语训练的内容。比如，在语文课前安排一场小演讲，题材不限，形式不拘。可以是自己亲身经历的趣事、优美的文章等。要求其他学生认真的听，然后在其他学生中抽问给予回答。这样，经过日积月累，能培养和锻炼学生的评论和口头表达能力，为学生积累了丰富的习作材料。同时，积累素材，仅仅通过教材的学习是远远不够的，还需要增加与课文书籍相关的阅读，阅读自己喜欢的课外读物，阅读后，自己还能够背着书讲解阅读的内容。并且能够说出自己喜欢哪个部分。这样，通过日积月累的吸收知识量。提高口语交际能力指日可待。同时，老师要善于倾听学生的表达，在平时的交流过程中，学生说出的佳句名言，要给予适当的表扬，这样学生受到了鼓励，就更加激励学生的积累兴趣。达到事半功倍的效果。

三、创造时机，扩大口语交际范围

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。农村广阔的社会空间给学生提供了各种各样的学习机会和锻炼的形式。老师利用现实生活中的语文教育资源，以现实作为生活的舞台，开展丰富多彩的语文实践活动，从而达到提高学生的口语交际能力的目的。

让学生把生活中的所见所闻获取的信息筛选一二条，讲解给大家听，这样的话，内容丰富，感情自然，使口语交际成为交流心得，增进感情的有力工具。同时，走进社会。如上街与不同工作的人对话，询问他们的工作，具体内容等。让学生把交流的过程、应对的言语在课堂上表现出来。让学生分组讨论分析，启发学生身处当时的环境，应该如何应对。达到训练学生的目的。走进自然，利用农村特有的地理环境，让学生观察周围的大山和树草，并认真的表达出来，增加学生的口语交际素材。

总之，口语交际能力的培养是一个长期而艰巨的过程。只要注重激发和培养学生的表达欲望和兴趣，创造能够让学生有“说话”的机会，把机会尽量交给学生，通过课内课外多种渠道、多种形式，创造良好的说话氛围，教给学生说话的方法，并在教学的过程中加强口语交际能力培养，才能更加有效的提高口语交际能力。

【参考文献】

[1]余昌龙.《文理导航旬刊》，2015.04期（04）：74-74

[2]韦青.《速读旬刊》，2014