初中数学学困生转化策略探讨
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中数学学困生转化策略探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：当前，对于初中数学学科而言，存在着不少的学困生，那么对于他们的转化已不容忽视，特别是在新课程不断深入的今天而言。那么，作为初中数学教师来讲，应该如何做到合科、科学的转化学困生呢？带着这个问题，笔者通过查阅前人研究资料，并结合自身多年教学经验出发，探索初中数学学困生转化策略。
关键词：初中数学 数学教学 学困生
一、改进学校教育策略
（一）建立健全的评价机制。学校要改变办学思想，改变对学生的评价。倡导发展性评价与注重形成性评价，突出评价促进发展的功能。强调学生在活动过程中情感、态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展多方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生的知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。评价机制的改变能给学困生带来极大的激励作用。
对学生数学学习的评价，应注意学生发展的过程，以发展的眼光给出量化分数，并结合评语（质的分析）给分数以合理的说明。强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。在实践中，我验证了：真正反映了学生学习状况（知识掌握、学习态度、进步与不足等）的评价（分数+评语），能够走进学生的心理。而走进学生心理的话（激励的、期望的、提醒的），总能激起思想和行为的积极变化。
（二）创造团结和谐向上的校园文化。要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化氛围向健康高雅方向发展。创造相互帮助、相互鼓励的学习环境，开展丰富多彩的校园文化活动，让学困生在活动中发挥特长，找回失去的自尊自信。
二、教育教学策略
（一）激发学习兴趣，创设成功机遇。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学生的学习兴趣是推动其学习活动的内部动力因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就能提高学习效率。孔子早在两千多年前就提出：“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过：“学习有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是学习的内动力，在数学教学中，激发学生的积极的学习兴趣，是提高课堂教学效果的手段。学生如果能在学习数学中产生兴趣，可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
教师在教学中，注意编选教学内容的趣味性，探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科特有的数与形的表象美、思想方法的奇异美等，来激发学困生学习数学的兴趣。初中阶段数学教材中有很多可以挖掘的素材，把数学课上得生动活泼，如在讲平面内点的位置这一内容时，可以让学生说清班中某一位同学的位置，必须有两个条件：例如第二排第三位与第三排第二位是两位不同学生，因此引出平面内点与一对有序数是一一对应的。这样激发学生浓厚的学习兴趣，使学生学得活泼，学得愉快，实现了“要我学”向“我要学”的转化。
（二）巧用情境创设，引发学生主动学习
促进学生的发展是新课程的一个基本理念。学生主体性地位的确定就要求教师重新思考学生的角色――学生不再是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的“火把”，他们有着主动探究学习的愿望，有探求新知的好奇心，有积极的学习态度。学习过程是学生基于自我意识、态度、兴趣、价值观的自我建构过程。与此相对应，教学的主要作用不在于讲授、解释或者任何对知识的“传递”，而是为学生创设一种有益于其形成必要的智力结构的学习情境―用于学习知识、技能，用于发展思维水平的各种学习情境。
创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的、宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。例如，“三角形全等的判定公理”就可以通过实践操作的办法来创设教学情境。
第一步，让学生在练习纸上作三角形使 AB=5 BC=3 ∠B=30°，然后把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，三角形一模一样。
第二步，让学生在练习纸上作三角形使 AB=5 AC=3 ∠B=30°，再把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，这回出现了两种不同的三角形，学生感到非常奇怪。
这样通过学生实践操作，发现问题，引发学生的好奇心。
第三步让学生讨论，同样是根据二边一角画三角形，为什么出现了不同的结果呢？让学生观察、讨论、发现条件中的不同之处，也就是以疑激思。
第四步，在讨论的基础上让学生概括全等三角形的判定公理。通过以上这些过程的铺垫，从理论上得到这个公理也便水到渠成了。这样的情境设计不仅起到调节课堂气氛的作用，而且起到使学困生精力集中，记忆深刻的作用，给同学们留下了深刻的印象。
三、加强家庭教育策略
很多家长没有承担起家教的义务和责任，把孩子全盘推给学校的现象极为普遍。另有一部分家长只是过问一下孩子的成绩如何，谈不上真正的参与、协作。将自己的教育观强加给孩子，打骂孩子等现象也很常见。为了改变这种现状，应做好以下几方面：
（一）改进家长教养态度和方式。树立正确的教育观。家长也应从长计议孩子的未来。向孩子提出合理的期望和要求。
合理的期望是孩子经过努力能达到的。这种期望一旦为孩子接受就能内化为自我期望，进而达到其自我激励，有助于学困生的转化。
学习困难是每个孩子都可能出现的，要从思想上接受孩子的问题，然后具体分析，并和孩子推心置腹地交谈，共同找出原因和改进方法，最后鼓励督促孩子按计划改进。
（二）开展家庭教育指导。积极开办家长学校，提高家长的教育水平。举办家长学校可以充分利用学校的师资和教学条件，使家庭教育知识得以普及并使之系统化，可以提高家长教育水平，调动他们教育子女的积极性，通过家长学校，要使家长具有正确的家教意识，树立正确的家教观念，掌握正确的家教方法，有效地配合教师对学困生进行教育。
四、结论
学困生转化工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高，今后我们应充分发挥数学学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发、学习能力素质的提高、学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献。
参考文献：
[1]史学芳，谈谈初中数学学困生的转化[J].学周刊，2011/29
[2]侯元生，如何转化农村初中数学学困生[J].教育教学论坛，2012/18
[3]孙双红，初中数学三类学困生成因分析与施教策略[J].中国教育技术装备，2011/19