小议小学信息技术课程的教学方法
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摘 要：信息技术进入课堂教学，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程，实现教学效果的最优化，使得多媒体教学、网络资源在教育领域中的应用，成为了当前教与学的热点，在课堂上要运用最恰当的教学方法才能达到最优的教学效果。
关键词：信息技术；任务；目标；教学方式
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。人类已经进入了信息高速公路时代，掌握信息技术及应用、提高信息素养已迫在眉睫。
1 信息技术课程任务和目标
信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1.2 小学阶段信息技术课程的教学目标
小学阶段信息技术课程的教学目标主要是了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认、了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；知道应负责任地使用信息技术系统与软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
2 小学阶段信息技术课程的教和学
2.1 创设的学习环境，激发学习兴趣
在实践教学过程中，以鼓励和诱导相结合，排除学生在学习过程中的各种心理障碍，克服他们的抵触情绪，创设恰当的学习环境，是激发并保持学生学习兴趣的最佳手段。
创设学习环境必须根据小学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容来创设置问题情景，通过激发性的导课引入课题，激发学生学习探索的兴趣。
2.2 选择灵活有效的教学方法
采取灵活有效的教学方法，是引导学生主动获取知识、发展智力、培养能力、提高素质。目前小学教学应由技能型教学转变为思维型教学，把牵着学生学习转变为启发学生主动地、创造性地学习。
2.2.1 形象直观式。小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。例如在《认识计算机》这一章中，就可以采用形象直观式教学方法。在教学中要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。 通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
2.2.2 任务驱动式。教师在教学过程中，以分层教学的目的，设立难易不等的教学任务，做到人人有任务做；任务有人做，通过任务来完成教与学。在信息技术环境下的教学不同于传统环境下的教学，教师操作或者演示一段动听的音乐、精彩的视频往往可以吸引学生，激发学生的学习兴趣，但熟练的操作演示、动听的音乐和精彩的视频也可能使学生看完、听完就完了，学生过后不知道自己该做什么，所以及时的给学生布置任务，有利于学生明确学习目标；有利于学生带着“任务”去欣赏、去学习；有利于学生主动地、探究地学习；有利于提高学生的学习效率。
2.2.3 网络探究式。网络探究式教学的核心思想是教师提供一些有趣的、可行的任务，要求学生充分利用网络资源收集信息，分析、综合处理信息，创造性地解决问题，促进学生高级思维能力的发展。教师可以把本节课的内容做成一个动态学习网站，现代信息技术为教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不只局限于“场所”而是包括“学习资源、教学模式、教学策略，学习氛围、人际关系”等要素，利用网络可以达到信息资源共享，激发学生的学习兴趣，培养学生综合思维和搜集、获取信息的能力。在这一教学过程中，教师在形式上只是一位召集者。
2.2.4 综合式。在息技术环境中，无论采用哪一种教学的方式都有他们的优缺点，都有它的适用范围和环境，不同类型的章节的课选用不同的教学的方式，也可以综合多种教学方式。通过自主操作、观察、记录、猜想、操作验证、分析归纳推理等过程进行探究活动；培养学生的动手操作、自主探究、分析问题、解决问题的能力；激发学生兴趣，提高学生兴趣，提高学生竞争意识，培养学生的分析归纳能力。
要充分达到小学信息技术课程的主要任务和教学目标，是一个比较系统的工程，需要教师在教学设置过程中，根据不同课堂情况、不同章节、不同学生，分层次地进行准备，在课堂上要运用最恰当的教学方法才能达到最优的教学效果。