快乐+实效

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摘 要：以往的复习课单调、枯燥。面对小学低年级的学生，如何使字词复习课上得既效果显著又妙趣横生呢？不妨改变课堂教学模式，改变听写的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有趣的字词复习方法，通过小组合作互助和激励性的评价制度，使复习课“快乐”与“实效”相得益彰。

关键词：小学低年级；字词复习；有效性

每逢学期期末，教师定忙着给学生复习。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。小学低年级语文教学以识字教学为重。如何将字词复习课上得既让学生感到“快乐”，又能取得“实效”呢？笔者在多年的低段语文教学实践中总结出了以下几点策略。

一、以趣导学

“兴趣是最好的老师。”因此要提高课堂教学实效，首先要解决的就是兴趣问题。面对低年级的学生，我们的复习课教学更应该要激发、点燃学生复习的兴趣和欲望。

听写能快速便捷地检测出学生对字词的掌握情况。但是纯粹的“教师报、学生写”显得单调，于是笔者尝试改变听写的形式，让听写能成为学生语文复习的“快乐大餐”。

1.“我做你猜”

如，听写“看”这个字时，我会通过动作演示（把手放在眼睛上面），让学生猜写“看”字。这样，能让学生通过形义结合，牢固地掌握“看”字。

2.“正话反说”

教师只报出词语的一个反义词或近义词，请学生迅速写出该词语。在这样一种兴奋刺激的听写形式中，学生的注意力更集中，对词语的积累也就更扎实。这对学生今后的阅读和写作也是很有帮助的。

3.“意义点拨”

教师述说词语的意思，请学生根据意思书写该词语。因为很多学生只会书写词语，却不了解词语的意思。采取这样的听写，可以有效地检测学生对词意的理解，同时也加深学生对词语的记忆。

二、趣中悟法

海德格尔说：“教师，他得学会让他们学。”真是一语道破了“教”的奥秘之所在。因此，在我们的字词复习课上，教师要把更多的时间和空间还给学生，逐步引导学生自己去发现和总结复习字词的方法，培养他们良好的复习习惯。对于低年级的学生来讲，可以引导他们掌握以下几种有趣的字词复习法。

1.“一字开花”

“一字开花”即字串复习。可以利用一个偏旁带出一串字来。如“单人旁”可以带出“你、他、体、伤、住、伙、伴……”等字，引导学生通过形声字形旁表意的特点来识记。还可以利用一个字带出多个字形或字音相似的字。如，以“青”字带出“请、情、清、晴、精、睛”等6个音、形相似的字，并让学生通过组词注意区分。

2.“词语串串烧”

“词语串串烧”即词串复习。教材中的许多识字课文就是按“词串识字”来编排的，复习时可以利用这一特点，引导学生将一个单元甚至是整本书的词语进行归类，如，有描写心情的，有表示颜色的，有表示动作的，等等，还可以将四字词语、ABB式词语等进行归类复习。这样的归类复习，可以提高复习效率。

3.“形近字联欢会”

复习中，我发现有很多形近字学生容易混淆。于是，精心策划了一堂“形近字联欢会”语文活动课。让学生先整理自己听写本、作业本上容易写错的字，然后，同桌合作，选择一组形近字来分辨。可以通过编顺口溜、讲故事、猜谜语、表演等来辨别它们。经过认真的准备，学生的表现让人惊喜不已。如，“拔”和“拨”两个字是出错率极高的一组字，有两个学生戴着头饰，通过故事表演的方式来辨别。一个说：“我是‘拔’，我可以拔草、拔牙、拔河，哎呀，有一天，我的嘴巴里面出现了一颗烂牙，医生用力地拔了我的牙，好痛哟！”另一个说：“我是‘拨’，我的用途也很大，我可以拨电话、拨算盘，有一次，闹钟坏了，我就提醒主人赶紧去拨一下。”联欢会上学生各显神通，采用多种方式区别形近字，课堂气氛活跃，复习的难点轻而易举地被“攻破”了。

三、合作互助

对于班级的学困生，单靠教师一方的辅导还是不够的。在实践中，我发现采用小组合作互助的形式来复习效果不错。

1.小组内自查互查，加深对字词的识记

每次听写练习之后，我都会要求学生先自查一遍，再转交给本组另外三人检查，最后由教师检查。通过这样长时间的训练，学生的自查习惯也逐渐养成，在相互批改的过程中，也加深了对字词的识记。

2.小组内查漏补缺，共同进步

在期末复习期间，我会要求学生每人备一本字词复习本，用

来记录自己平时听写、作业练习中易写错的字词。然后，把复习的主动权交给学生自己，要求他们以小组为单位，互相考核这些易错的字词――“你出考题他来做”。考核结束后，小组成员互相纠错。每一位“小老师”都能认真批改并帮助组员订正错误。这样，每个组里落后的学生也都能跟上大家的复习进度。这比教师一人检测纠错效果要好得多。

四、激励评价

为了提高学生复习的积极性，我还尝试采用激励性评价制度。以听写本为例，我在学生在听写本封面上粘贴了一张表格，每次听写练习完毕，全部正确便可得一颗“五角星”，集满五颗星便可换一个“大笑脸”，集满五个“大笑脸”，便可在班级争章栏内获取一枚“学习章”。在延续激励与竞争环境中，学生享受了成功的喜悦，也牢固掌握了所学的字词。

语文学习离不开情趣，低年级的字词复习课更需要妙趣横

生。复习过程中，我们教师始终要以激发学生的学习兴趣为基点，引导学生在快乐有趣的复习课中掌握知识，培养能力，由不会复习逐渐向“会复习”转变，从而提高字词复习课的有效性。

参考文献：

王尚文.走进语文教学之门［M］.上海：上海教育出版社，2007-05.