用“心”反思 用“心”关爱

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【摘要】老师对待问题生的教育，各有各的“绝招”，各有各的“妙计”，有爱心，有激情，也有偏方，甚至还有“高压态势”。我也始终认为，我们老师只要真诚地对学生付出爱心，就一定能转化问题生。

【关键词】问题学生 分类 教育策略

没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。因此，我们每个班上存在几个问题学生是正常的现象，老师对待问题生的教育，也是各有各的“绝招”，各有各的“妙计”，有爱心，有激情，也有偏方，甚至还有“高压态势”。我也始终认为，我们老师只要真诚地对学生付出爱心，就一定能转化问题生。但实践证明，有的问题生在老师的关爱下的确有了转变，但有的问题生却仍没有转变，这给我们老师带来了很多烦恼。要想真正的转变问题生，需要我们对问题生有一个清醒的认识。

一、什么是“问题学生”。

“问题学生”是相对优秀生和一般学生而言的，是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差，而且用常规教育手段不能解决问题的学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。

二、问题生的分类和教育策略

1、对学习厌倦型。

这类学生上课不听讲，不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神。对有关学习的话题过敏，老师、同学提起来就烦，家长提起来就急。这类学生绝大多数是很有潜力的，挺聪明的脑袋瓜就是不用。其精力都用在非学习方面：有的追星，有的追求时髦的发型、奇装异服，有的早恋，有的上网，有的动不动就离家出走。

另外，在这类学生中也有一些是过去知识漏洞太多，基础太差；有的不适应一般的教学方法，有的早期学习受过挫折，灰心丧气，有的家长逼得太紧，以不学习对抗家长。这类问题生不稳定。因为学生的正业是学习，不务正业者必然要旁骛，于是就可能学坏。有的学生始终厌学，但始终没有变坏，对这种问题生，班主任一般是同情的，而且经验告诉我们，他们长大后，往往有说得过去的前途，不会成为社会不良分子。

这是大多数人对“学习厌倦型”学生的看法，我本人已很赞同。在班级工作中班主任如何做好之类学生的工作，往往关乎着班级整体工作的成效；更关乎着这类学生的未来发展。人人都有被他人赞赏和肯定的欲望，“学习厌倦型”学生在这方面的心理期望值还更强烈。所以，适时发现他们的“闪光点”，狠狠的表扬，一定要激起他们的“成就感”，帮他们找到成功的欣悦和幸福。以此为基点，自然把他们的精力和心思引导到学习上来。

2、道德品质不良型。

这类学生的问题，在道德品质方面，也是社会、学校、家长最为担心的一类。一般表现有打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，离家出走，不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。他们给教师的突出印象是“坏”。这类学生往往有小群体，而且和社会上的不良分子有联系。他们对教师一般有敌意，或者虚与委蛇。学生则害怕他们。这种学生对社会和人生的看法往往与社会不良人等相通，他们已经有了的价值观，或者有了这种倾向，只是因为羽毛未丰，所以尚在学校里兴风作浪，一旦时机成熟，就会辍学走上社会，进入不良分子甚至犯罪分子的行列。这种学生一般来源于破碎家庭、道德不良家庭、家庭教育严重失误家庭。他们破坏性很大，教育起来很困难。必要时需要给予纪律处分。

这类学生的确让人头疼，但是学校的职责就是“教书育人”。“爱学生”应贯穿在教育的全过程、各方面。但是，把这类学生界定为“他们已经有了的价值观，或者有了这种倾向，只是因为羽毛未丰，所以尚在学校里兴风作浪，一旦时机成熟，就会辍学走上社会，进入不良分子甚至犯罪分子的行列。”是不对的，最起码是不科学的。因为，学生毕竟是学生，他们的身心特点决定了他们诸多不稳定性、可变性、可塑性。了解这类学生的成长经历和家庭环境、交往范围和思想兴趣，然后对症下药，我相信是会有效果的。绝不能一棍子打死。他们是一个个鲜活的生命啊！他们对于各自的家庭来说是全部啊！

3、心理障碍型。

这类学生的主要问题是在心理方面。如自闭，自恋，忧郁，退缩，躁动，攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，细分析不是。心理型问题生给人的感觉是“怪”。他们的行为违反常态，不符合一般学生的逻辑，令人费解。

4、家庭残缺型。

这类问题学生主要是由家庭原因造成的，父母双方过世，父母一方过世，父母离异，这类学生始终没有家的感觉，缺少家的温暖，体会不到父母的关爱，因此他们对社会没了信心；对家庭没了信心；对学校没了兴趣，对一切都失去了信心。甚至仇恨一切，感叹上苍对他的不公，使其受到心灵的创伤，缺乏关爱和管教，容易流落社会，沾染不良风气，这些学生都容易沦落为问题生，如不及时关注，后果不堪设想。

班主任要爱学生，更要关爱“问题学生”，善于走进“问题学生”的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得“问题学生”的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。 爱是信任，爱是尊重，爱是鞭策，爱更是能触及灵魂、动人心魄的教育。