高职专业英语课程体系改革与实践

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作者简介：黄瑛瑛（1964―），女，长沙民政职业技术学院副教授，研究方向：英语教学法和英语应用语言学。摘要：文章探讨了长沙民政职业技术学院（以下称“我校”）高职专业英语现行课程体系存在的问题，并根据《高职高专教育英语教学基本要求》，改革并实践了高职专业英语课程体系的课程设置、课程教学法与课程评价。文章认为本课程体系改革能对学生未来岗位需求和可持续发展起到积极作用。

关键词：高职英语教学；专业英语；课程体系；改革与实践

1问题的提出

《高职高专教育英语教学基本要求》规定：“培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业相关的英文资料的一定能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础”。而当前我校专业英语课程体系存在以下问题。

（1）课程设置模块化问题。我校随着学分制的实施，专业英语教学实行了“模块化”。如社会管理学院上“管理英语”；社会工作学院上“社工英语”等。基本上是一个分院上一门专业英语，但实际上每个分院都有若干个专业，如文化传播学院有文秘专业、法律专业、编导专业等。这样一来，法律专业和编导专业学生学的专业英语也是“文秘英语”，所学知识与未来岗位需求不吻合，不利于学生的未来发展。

（2）教学方法传统问题。尽管我校已经实施网络空间教学，但专业英语教学还是比较传统，老师讲得多，学生实践少、互动少。

（3）考核评价存在问题。以前平时成绩占50%，期末笔试50%。尽管平时老师会及时记录学生的出勤、作业等，但期末只从笔试试题库中抽一套题考试并不科学，忽视了口语实践能力。

鉴于以上三个原因，笔者带头研究学校课题“高职专业英语课程体系改革与实践”。

2改革与实践

（1）补充课程设置，使模块英语教学与专业相结合。任课老师在上模块英语的同时，还补充上专业英语，如笔者教的是文化传播学院法律专业学生，那么除了教授文秘英语以外，还补充教授了一些法律英语。为此，课题组老师创建了法律英语、婚庆英语、殡仪英语等几个专业英语补充资料库。

（2）突出实践教学，使“翻转课堂”（Flipped classroom，inverted classroom）教学法得以运用。为了改变以往的传统教学方法，笔者采用了“翻转课堂”教学法，教师先把学习内容与任务分配给组长，组长再安排组员做各种准备，诸如看视频、查资料、阅读、互动交流等。课堂上由学生现场展示或视频展示，教师答疑解惑、归纳点评等。一学期全班学生共拍了50个左右的视频。

（3）创新考核评价，使考核多元化得以实现。以前“期评成绩=平时50%+期末50%”，而现在“期评成绩=平时70%+期末30%”。课题组在保留以前的笔试题库的基础上，建了2个口语试题库（文秘英语和管理英语）。口语考试时由各学生抽签决定哪套试题，评委由每组中平常展示最优秀的、期末口试免试的那名学生担任。

3实践效果

（1）模块英语教学与专业相结合，使学生所学英语能符合未来岗位的能力需求，并能为其未来发展打好基础。

（2）“翻转课堂”教学法的运用，使师生角色得以准确定位，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。据原始记录表明，有85%的学生能服从组长安排，参与各种学习任务与活动。

（3）创新考核评价，使学生更重视平常一贯的表现，更重视口语能力的提高。一学期下来，有20%的学生因为课堂英语展示而加分25次以上，课堂上口语展示的积极性得到显著提高。

4不足之处

（1）该课题的服务功能和实用性，还有待进一步研究。因为该项目的研究是由三名老师在两个英语模块中实施的，只涉及文秘英语和管理英语模块以及相关的专业，诸如法律、婚庆、殡仪、民政管理等。该课程体系改革创新能否适合其他众多专业，还有待进一步研究。

（2）英语老师的专业知识水平有待提高。因为英语老师基本不懂学生的专业知识，在教学中会碰到各种各样的专业英语问题。

总之，高职高专英语人才的培养应真正体现新的历史时期的外语教育，只有把外语教学和学生专业、就业、继续发展紧密结合起来，突出语言交流能力，才能实现培养复合型人才的目标。

参考文献：

〖=1〗鲍冬娇.浅谈高职英语教学〖=J〗.引进与咨询，2004（07）.

〖=2〗马丽萍.高等职业教育英语教学改革初探〖=J〗.煤炭高等教育，2001（04）.