交际教学法在中职英语口语教学中的应用刍议

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摘要：英语是交际工具，口语是英语教学的重要内容。本文阐述了交际教学法在中职英语口语教学的应用，着重讨论了师生在交际教学环境下的角色分配，以期提高交际教学法在中职英语口语教学中的应用水平。

关键词：中职英语；口语教学；交际教学法

一、交际教学法在中职英语口语教学中的应用1课内

（1）利用课前三分钟的Free talk。课前三分钟进行Free talk，可以让学生选择自己感兴趣的话题，主动搜集资料，拓展知识，既锻炼了学生的听说能力，又加强了学生间的信息交流，促进了学生交际能力的提高。

（2）积极创设语言环境。相对于母语学习而言，学生在学习外语时往往缺乏语言环境。因此，教师应适时使用简单的英语给学生营造出一定的语言环境，比如教师在对学生下达任务要求时，可以尽量使用学生学过的英语表达法，遇到只能用较为复杂的英语句式表达任务要求时，可以给出范例，让学生模仿，便于学生理解。

（3）固定情境与开放性情境相结合。在实际的教学中，组织好学生的注意力是教学成功的一个重要条件。为了充分调动学生参与课堂活动的积极性，教师在安排任务时，要考虑不同学生的性格特点、能力和需求，既可以安排特定的情境，又可以给学生自由设置情境的权利，让学生运用所学知识，谈论他们喜爱的话题，化无意注意为有意注意。

（4）善用教学辅助手段。我国的中职生在课外很少用英语作为交际手段，他们缺乏在日常生活中练习英语口语的机会。因此，教师在教学过程中要依据教材内容，充分利用实物、图片、多媒体等辅助手段，设置情境，增强直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，提高其口语学习效率。

（5）结合专业特点，满足专业要求，为专业服务。教师在进行英语口语教学时，要结合学生所学专业特点，尽量创设学生未来职场中可能出现的专业情境，逐步使学生从心理到能力都能尽快适应职场环境，满足职场要求。

2课外

提高学生的英语口语水平，仅仅依靠课堂上有限的时间是不够的，还需要在课外多听、多说、多练。教师可以组织开展各种活动，如英语角、演讲比赛、英语沙龙、读书会等，这些都是拓展用英语交流的时间和空间的有效方法。当然，教师也可以采用各种激励手段，刺激学生积极利用课余时间进行英语听说实践活动。

二、师生在交际教学环境中的角色分配（1）学生在交际教学环境下扮演的角色。①表演者。在交际教学环境下，学生是教学活动的主体，教师的一切活动安排都要围绕学生的能力和需求展开。如果说一节英语口语课是一台节目的话，那么教师负责整台节目的总体调控，而具体的每一个节目则由学生登台表演。从这个意义上讲，学生就是表演者。②鉴赏者。在交际教学环境下，学生可以对彼此的表现进行自评和互评。每一个交际活动都是一个节目，都需要表演者付出智慧和努力，都需要观赏者报以热烈的掌声作为鼓励和回赠。台下的学生可以一边欣赏台上学生的精彩演出，一边鉴别演技和台词的优劣。在鉴赏的过程中，学生们的听说能力得到了提高，对英语表达法的掌握程度也进一步加深。

（2）教师在交际教学环境下扮演的角色。①控制器。在交际教学环境下，教师可以将部分权力下放给学生，但其对整个英语课堂依然起着控制和协调作用。教师要为学生搭建自我展示的平台，必要时还要为学生出谋划策。②推进器。在交际教学环境下，学生就特定话题有许多想法，脑海中浮现出许多汉语词句，甚至谚语，但却不知道如何用英文表达。此时，当一些同学的现有英语水平不能满足他们自由表达思想的需要时，他们中很多人便会急于通过查字典、向老师和同学请教等方式，找到能够表达自己思想的英文词汇和句子。这就促使学生主动提问，进而达到他们可能的英语发展水平。③矫正器。为了充分调动学生参与英语口语训练的积极性，教师对学生的语言错误可以适当暂缓矫正，但对学生思想意识上的错误矫正却不能有任何拖延。教师作为学生思想上的领路人，一旦发现学生在思想意识上有偏离轨道的倾向，应在第一时间内予以矫正。

当今，能说一口流利的英语将为中职生未来的发展搭建更好的平台。因此，交际教学法是帮助中职生顺利到达理想彼岸的一叶扁舟。

参考文献：

〖=1〗丘保华主编.英语课堂口语游戏〖=M〗.北京：科学出版社，2007.

〖=2〗晋家胜.职业高中英语口语交际教学方法分析〖=J〗.时代教育（教育教学），2010（06）：271.