浅谈高职院校计算机程序设计类课程的教学改革
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摘要：计算机作为现代高科技的产物，其理论知识专业性强。目前，教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，学生普遍反映计算机程序设计类课程太难、太枯燥。我们从通过对高职院校的计算机程序类课程教与学的现状存在弊端的分析，对高职的计算机程序设计类课程的课堂教学提出了几点改革思路与具体实施措施。
关键词：程序设计类课程；高职院校；教学现状；改革；措施
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
The Teaching Reform of Vocational College Computer Programming Courses
Gao Xiaofang
(Quanzhou Normal University Software College,Quanzhou362000,China)
Abstract:The computer as a modern high-tech product,its highly specialized theoretical knowledge.Currently,teachers pay no attention to the choice of teaching methods,students have great difficulty to accept them,the students computer programming in general reflect courses too difficult,too boring.We have by the computer program of vocational courses in colleges and learning disadvantages of the status quo analysis,computer programming vocational courses in the classroom teaching ideas and put forward some concrete implementation of reform measures.
Keywords:Program design courses;Vocational colleges;Teaching situation;Reform;Measures
随着高等职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会，逐渐出现了计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节的这种现象，高职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战，特别是编程设计类人才的培养。
在此，我们就高职院校计算机程序设计类课程，谈一谈在高职院校教学改革中个人的一些想法，希望对能对学院计算机专业的未来发展有所助益。
一、高职学校计算机程序类课程的教学现状
（一）高职学校计算机程序设计类的课堂教学现状
1.教学内容。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
2.教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
3.教学手段。在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，上机操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。
（二）高职院校学生的学习现状
高职院校学生在学习过程中，普遍对计算机程序设计类课程的学习都不感兴趣，他们觉得这类课程枯燥、难学。学生在学习过程中往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、进制的转换、程序的编制等是“无用的”；对于学习制图、网页设计、硬件维修等是“有用的”。
二、高职学校计算机程序类课程的教学改革思路。
高职学校的计算机程序类教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
（一）提高教师的专业素质水平和业务水平
作为一名计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识范围。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育事业中来。
（二）提高学生的学习积极性和主动性
教师在进行计算机理论课程教学过程中应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、带着热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。
三、高职学校计算机程序类课程教学改革的具体措施
（一）教学方法的改革
第一，我们在课堂上会随时向学生提出当堂编程的问题。随后，可以安排学生将自己的编程结果写到黑板上，教师可以以代码走读的方式，发动其他学生对该生的编程成果进行评价，最后对错误程序或不好的编程习惯进行讲解和总结。
第二，对于有余力的学生，隔一段时间给学生留下一个中等规模的课后练习，学生可以单独或协作完成这个练习，并通过网络或其他方式向教师提交练习的结果，教师在学生碰到困难的时候给予一定的支持，并鼓励学生多向MSDN、一些编程网站等寻求帮助，以锻炼他们实际解决问题的能力。
第三，做好大作业的指导和检查工作。我们不是简单地罗列可选的大作业题目，而是首先鼓励学生自己思考日常生活中有哪些地方使用计算机可以变得更加方便，然后从生活需求人手编制自己的程序。
（二）学习兴趣的保持
求知欲源于对知识本身的兴趣，满足这种动机的是知识的实际获得，而不是外在的刺激。因此，笔者考虑对于以能力为目标的科目，如关系数据库与SQL语言、计算机程序设计语言等，评价上以日常成绩为主，分为不同的作业或项目，以完成其中的百分比为成绩，关键在于允许学生在本学期的任何时间内完成都可以。这样，学生可在学习了后面的内容后重新来完成作业，在已经掌握了技能的其他同学帮助下来完成，增加了差生完成作业的积极性和成功率。
四、总结与展望
经分析探讨，符合教与学“循序渐进、逐步深入”的教学过程，有利于提高学生编程应用能力；提高学生自学能力，自主创新能力，激发学习兴趣；提高教学质量，以适应社会企业计IT人才的需求结构。从已采取的措施看，我们的教学改革在培养学生的学习兴趣、学习能力、实际动手能力和创新精神方面还是取得了一定成效。但由于各种因素的制约，有些情况在短期内无法改变，例如目前理论课和实践课的比例为2：1。程序类课程的课堂教学，不能单纯地讲授理论，应采用理论讲解、代码分析、软件演示、相互提问、互动讨论、发表个人观点等方式组织各个知识点的学习，大力培养学生主动学习的能力。
参考文献：
[1]伞晓丽,崔红霞.高校计算机程序设计类课程教学改革探索[J].中国教育信息化,2010,9
[2]陆蓓,龙之一,易幼庆等.C语言程序设计[J].北京:科学出版社,2004