关于多媒体设备在农村中学数学课堂教学中应用的思考

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摘 要：随着社会科学技术的不断发展，信息技术在教学中也发挥着越来越重要的作用。多媒体技术由于其生动形象，形式多样化，因此更容易被学生所接受，对提高学生的学习兴趣具有一定作用。因此，教师应学会更好地将多媒体技术与数学教学相结合。

关键词：中学数学教学；多媒体；应用

多媒体课件应用在农村学校课堂中，可谓一次具有重要意义的改革，体现了科技与教育的结合，为教学带来了新的希望。但是同时，在教学过程中也不能对多媒体技术太过依赖，轻视传统的教学方法。本文对多媒体设备在农村中学教学课堂中的应用进行分析，并对其进行反思，以期更好地发挥多媒体技术的作用。

一、多媒体技术在中学数学应用题中的应用

在中学数学学习过程中，尤其是应用题，审题非常重要，所以在教学过程中首先要教会学生审题，理解题目的意思。在做应用题时，为了帮助学生审题，教师可以在课前准备一些符合教学内容的多媒体音视频来激发学生的学习兴趣，在激发起学生对这项内容的积极性以后，再将应用题拿出来让学生练习。通过这样的方式，一方面，激发了学生对数学应用题的学习兴趣；另一方面，对提高学生的审题能力有一定作用。

二、运用多媒体技术创设情境，增强学生的感知能力

数学本身就是一门逻辑性较强的学科，如果没有正确的感知，那么对于数学知识的摄取会变得困难。为达到良好的教学效果，教师一定要在整个教学过程中为学生的学习环境提供一个真实可靠、容易感知理解的情景。由于学生生活环境的限定对于一些事情很难树立正确的感知，学生的整体感知效果远远达不到教学要求，很多教学目标的设定与学生实际生活相差很多，学生很难树立正确的感知。多媒体集声音、图片、视频等于一体，能将教学内容以多种形式展示，在视觉与听觉上充分调动学生学习的积极性，使学生的感知能力增强，从而为学生创造一个有利于发展的学习环境。

三、多媒体技术可以起到发散学生思维的作用

我校大部分学生都是来自农村，家庭条件相对差一些，知识面也比较窄，利用多媒体技术教学，可以在一定程度上扩宽学生知识面，让他们更多地了解外面的世界，促进学生发散性思维的形成。例如，我在“角的认识”教学中，通过多媒体辅助课堂教学，来演示角的形成。先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边重合，演示比较大小的方法，学生能很直观地看出哪个角大，哪个角小。角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有没有改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边的长短无关”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相连，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展。

四、对多媒体教学的反思与思考

在教学过程中使用多媒体可以在一定程度上提高教学效率，但是同时，也可能会造成部分学生理解困难，这样一来他们可能会对数学产生惧怕心理。当然，这一定不是教师运用多媒体的初衷，但是导致这一后果，也并不是多媒体本身的错误，问题出在教师不会正确合理使用多媒体。那么，教师应当如何合理使用多媒体教学呢？

首先，使用多媒体要适时。适时运用多媒体技术，使教学内容更加直观，让学生不再“空想”，为学生提供一个好的思维平台，有助于激发学生学习的积极性以及创新性思维。

其次，使用多媒体要适度。虽然多媒体使得课堂内容更加生动形象，更容易被学生接受。但是，教师的使用也要适度。使用多媒体的目的就是为了促进学生学习和理解，如果在一堂课上大量使用多媒体，追求教学进度，很容易导致学生不消化，多媒体就会失去其原本的意义。

最后，要根据学生实际情况制作适合学生的多媒体课件。数学学习很多时候是在培养学生的思维能力，因此，教师在制作课件时应尽量符合学生的思维特点，减少可能削弱教学效果的做法。

总之，多媒体设备在农村中学数学教学中的运用，既不可以过度使用，也不可以弃之不用。要将传统的板书教学模式，与现代的多媒体应用有机结合起来，扬长避短，最高效率地进行课堂教学。部分大篇幅文字描述可以用多媒体节约时间，而例题的推进过程，需要循序渐进，教师的板书可以帮助学生理解知识、运用知识，使多媒体真正有利于农村中学教学发展。

参考文献：

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[2]贾雪梅.多媒体辅助教学急需处理好的几个关系[J].电化教育研究，2010（3）.

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