小议写作与阅读教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小议写作与阅读教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

从目前语文教学的实际情况来看，许多学生的作文能力很差，作文训练时无从下笔，要么无话可说，要么不知从何写起。语文课程标准要求：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”

怎样指导学生作文，提高他们的写作能力呢?我认为，要全面提高学生的语文素养，提高学生的写作能力，需要从阅读教学人手，从培养学生读书的习惯入手，先要让学生养成爱读书的好习惯，不能只在技巧上下功夫，如，怎样开头，怎样结尾或要求叙事清楚，用词准确，中心明确，有真情实感等。不能只是“头痛医头，脚痛医脚”。我们都知道“临池羡鱼，不如退而结网”的道理。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我认为，只有多阅读，才能真实有效地提高学生的写作能力，也才是他们通向全面提高语文素养、提高写作能力的途径。教师在教学中要在阅读兴趣的培养指导上多下工夫，努力提高他们的阅读速度，拓展阅读面，不能局限于教材。学生只有通过大量的阅读，获取各种信息，才能丰富知识，开阔视野。我们的写作教学可通过引导学生阅读，在阅读中体验感悟，从了解、欣赏的过程中触发学生自我表达的冲动来表现自己，从而有效地提高学生对写作的兴趣和写作的水平。

同时，还要培养学生的自信心和自我表现的勇气。在写作的实践过程中缺乏自信心和自我表现的勇气，就缺乏写作的积极性，缺乏袒露自己内心世界对自然社会的真实的认识，写出来的文章也就没有真情实感。语文课程标准中指出：写作“是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，也明确要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

我们的学生来自不同的家庭，地域差别、社会地位、经济状况、文化水平、生活环境和生活方式千差万别。出于自我保护的本能，或是出于自尊心、面子或是—种自卑的心理，人们总是或多或少地会有所掩饰，这就要求教师首先要尊重学生，能包容学生在作文中所展示的不同的生活习惯、家庭情况、表达方式、思想观点。更不能嘲笑、讽刺、指责，要注意进行积极的引导和鼓励，让他们打消顾虑。在他们每一次的作文中发现他们的进步，让学生感到你的欣慰。教师要端正学生的认识，要积极引导学生认识到，写作的最终目的是表情达意，我们每一次进行作文的过程就是在记录自己成长的过程。

“文以载道”是一种理想的境界，但其最基本的一点还是“言由心生，缘情而发”。学生作文不能有过多的束缚，要正确把握“开源”与“节流”，因而不应在表达方式、详略安排等写作技巧、知识方面提出过多的规范要求，应鼓励学生自由大胆地表达。要把每一次的作文过程看做是学生对生活体验的一种自我意识，而教师的反应、态度，能促使学生不断地审视自己，实现自主成长。

说到阅读教学，我们必须意识到在目前的课堂教学中，阅读教学的教学实践与课程标准的要求有很大的差距。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个“阅读。”要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在过去“高速度、高效率”教学原则的惯性使然下，加上“应试教育”急功近利思想的影响，新课程改革所倡导的开放、民主、科学的课堂以学生为主体的自主性阅读似乎遥不可及。现在，许多的语文课堂教学形式与其说学生是来读书的，还不如说是来听说书的。

叶圣陶先生说：“我们胸中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者备自己日后覆按，这时才动手写文章。”而“这么一段意思，一种情感”，对学生而言是从学习生活中来，从读书中来。因此，要提高学生的写作能力，应该从阅读教学人手，从改革语文课堂教学模式人手，要通过真实的学习活动先让学生学会读书。

(作者单位四川省冕宁县教师培训中心)