提高初中化学复习课效率初探

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摘 要：很多初三化学教师总有这样的感觉，年年中考，年年复习老大难。那么如何高质量的完成一个多月的中考复习，关键在于高质量的上好复习课。本文以复习课“气体制取过程中几个问题的探究”的教学作为案例，从实验、专题复习学案、电子白板课件、课堂教学几个角度来阐述如何提高复习课效率。

关键词：化学复习课； 课堂教学； 有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-036-002

很多初三化学教师总有这样的感觉，年年中考，年年复习老大难。那么如何高质量的完成一个多月的中考复习，关键在于高质量的上好复习课。下面就以复习课“气体制取过程中几个问题的探究”的教学作为案例来谈谈，以起到抛砖引玉的作用。

一、教学设计背景和目标

在化学中考试卷中，关于“实验室制取和收集气体”、“启普发生器原理的运用”等是重要的知识点。要有效地把它们贯穿起来，让学生掌握并且运用，从而培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

教学目标：

1.知识与技能：复习实验室气体制取的一般方法，加深对实验室制取气体过程中几个问题的理解。

2.过程与方法：通过演示实验、学生动手实验，加深学生对已有知识及原理的理解，从而达到创新。

3.情感与态度：通过小组讨论，培养学生创新精神。

二、教学准备

1.实验：全班分成24组（每2人一组），根据实验任务，分别提供必要的药品和用品。

（1）药品：蒸馏水

（2）用品：长颈漏斗，锥形瓶，带导管的橡皮塞，胶皮管，弹簧夹，洗耳球，烧杯

[教育延伸]：实验是化学的基础，化学离不开实验。在化学复习中，适时地利用学生实验来解决问题，如：有长颈漏斗的制气装置的气密性检查，量筒仰视、俯视读数，结果偏大还是偏小呢？在氢氧化钠和碳酸钠的混合溶液中滴入稀盐酸会有什么现象等。这样，学生亲眼看亲手做，记忆会很深刻，应用起来也会很自如。同时提高了学生的学习兴趣，课堂上能积极参与探讨问题，提高了课堂有效性，让化学复习更加有效，更加扎实。也符合化学新课程中要求教师把“让学生在探究过程中掌握知识、学习方法”，“让学生体验学习的情感、态度和价值观”等内容融入教学之中，真正做到教学方式能服务和促进学生自主学习的要求。

2.专题复习学案（部分）。

（1）如右图中是实验室用于制取或收集某些气体的装置。试回答：_____

①图中仪器A的名称是_____；

②加入甲容器中液体的液面最低应_____；

③乙容器如果用于收集气体，它的导管应尽量_____；

④如果导管位置正确，那么能否用来收集二氧化碳？_____，如果不能应该如何改进？_____；

⑤实验室可用甲装置制备的气体有_____。

（2）硫化氢（H2S）是一种有毒气体，其密度比空气的密度大，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合，在常温下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。试回答：

①实验室制取硫化氢的化学反应方程式为：_____。

②根据装置图回答下列问题：_____。

a.制取硫化氢气体的发生装置可以选用_____。

b.若用C装置收集硫化氢气体，进气口应为_____，原因是_____。

c.为了验证硫化氢的水溶液呈酸性，可以将该气体通入装置D，D中所盛的试剂应该是_____，现象是_____。

d.做上述实验时，为了防止多余的硫化氢逸出污染环境，可以将其通过装置E吸收，E中的试剂应该为_____。

（3）启普发生器是一种“随开随用，随关随停”、操作简便的实验室常用气体发生装置。该装置利用_____（选填“块状”或“粉末状”）固体与液体发生反应，且不需加热，制备H2、CO2等气体。使用启普发生器先检查其气密性，再在D处缠绕一些_____。

（选填“铁丝网”或“铜丝网”或“玻璃丝”等），以防止固体从狭缝处滑落至容器底部；反应液从_____（选填左图中字母序号，以下同）处加入，固体从_____处加入。反应后的混合物从_____处倒出。

（4）①在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装配成一个简易的，能随开随用，随关随停的CO2气体发生装置。

②若用上述装置发生CO2气体，而实验室只有稀硫酸、浓硝酸、水、块状纯碱、块状大理石，比较合理的方案，应选用的药品是______。

（5）下图所示，大试管底部有螺旋状的光亮的铁丝，把试管倒插在水中，放置一周后，观察到铁丝表面有_____生成，试管内的水面将_____，产生上述现象的原因是_____；该实验说明铁生锈的条件是_____；对铁制品防止锈蚀有什么建议_____。

[教育延伸]：为提高课堂效率，在课前学生用一刻钟做了该份学案，并且教师已批阅。这样，教师就能做到心中有数，讲课时有的放矢。所以，在复习课上可以利用“专题学案”的教学模式。“专题学案”，是指以某一化学专题为载体、教师精选题目，以学生的自主学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式中教师在合理地安排知识体系的基础上，可以通过一题多问、一题多变、精讲多练，进一步培养学生的学习兴趣，激发学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，也可以让学生进一步发现自身问题，从而查漏补缺，来提高复习课的有效性。

3.电子白板及课件。

[教育延伸]：利用电子白板，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化，从而高效地利用了时间，提高了复习课效率。利用多媒体课件，把学生难理解的、容易犯错的内容用图片或动画呈现出来，能很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，也优化了课堂教学，提高了课堂效益。

三、课堂实录（部分）

（师）我们知道实验室制O2不能用启普发生器来控制反应，那么可以用什么装置来控制反应及其反应速度呢？

（师）那么怎么检查该装置气密性呢？（演示实验）

（师）制O2我们还可以用加热KMnO4，（如图）如何检查装置气密性呢？

问题三（师）那么怎么检查制C02装置气密性呢？（如图）

根据习题，思考有几种方法？

（习题）如图所示：如该装置气密性良好，现用一针筒向导气管中打气，有何现象？如用一针筒向导气管中抽气，有何现象？

（生讨论回答）

（师总结后，学生动手做实验）

（师）那如何检查启普发生器气密性呢？（生答）

（师）播放Flash

问题四（师）无论是用启普发生器来制取气体时随时控制反应的发生与停止，还是气体发生装置的气密性检查，都是气体压强原理在化学中的应用。下面几个习题是有关气体压强在其他方面的应用。（练习）

[教育延伸]：本节课教师主要讲清四个问题。问题1：有毒气体收集――洗气瓶；问题2：启普发生器原理及应用――压强变化；问题3：检查装置气密性的原理：形成密闭体系形成压强。问题4：有关气体压强在其他方面的探究。

在本节课中，教师以问题为主来组织和调控课堂教学。通过创设恰当的问题情境，激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进一步培养和提高学生的学习能力，也提高了课堂教学的有效性。当然，设计的问题要有梯度、坡度、高度，也要注意问题的密度。

在平时教学中，教师也可以恰当地运用诙谐的语言来调动课堂气氛。在学生难于理解之处，可以留有空白（一定时间）让学生思考、吸收。

作业是课堂教学的延伸，是帮助学生巩固、理解、消化知识的重要途径，是提高化学复习有效性的重要环节。对于作业中有创新的地方，教师可以在旁边写：“好。”以表示欣赏和鼓励。对于后进生的作业，有进步或闪光之处，旁边写上“好！加油！”不断的鼓励他们继续努力，逐渐提高对他们的要求，这样充分调动了学生学习的主动性、积极性，增进了师生之间的交流，从作业中反馈的信息来指导复习教学工作，以提高复习课效率。

四、教学反思

在教学过程中，注重师生互动，生生互动，充分体现学生的主体地位。知识点的呈现不是新授课的简单重复，而是提供相关的图片，动画，通过活动与探究，交流与讨论，逐步得出答案，如有毒气体如何收集，是通过图片，启普发生器原理和适用范围是通过图片、动画让学生分析得出结论。课堂教学体现开放性，注重培养学生的发散思维，如实验室制取CO2装置的气密性检查，根据提供的仪器进行实验，充分体现了学生自主，合作，探究的学习方式。对于学生容易出现的问题，设计成动画，制成课件展示出来，学生会终身难忘。本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教学过程中始终贯穿着实验探究，学生的思维创新能力等得到了培养提高。

本节课教学设计在2011年被常熟市第一中学开设为市级公开课，获得了一致好评。教学案例获江苏省优秀教学案例一等奖。