寓语言训练中审美教育体现

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一、在教学实践中将书中的作品与美学原则结合，使学生言之有物

欣赏作品从“美”的方面汲取有益的东西，使学生透过艺术形象的表面品悟其中蕴含的情感，同时辅之以美学理论原则的启发，使学生将美作为一种境界、一种精彩来追求，从而产生情趣的升华和定型，继而进行饱含激情的表达。例如：小学语文第四册，复第五题看图写句子。书上有三幅富有情趣的画面，分别是蝉鸣树上，牛儿吃青草，荷花开蜻蜓舞。要想用生动的语言描绘画面，就必须使学生心中先有美的感受，即先生情，而后语。于是我设计了一个评价画面的环节，并把学生当作艺术教育活动的参与者，与学生共同评价。学生审美意识、审美情趣不但被激发，更被尊重。他们纷纷发表看法，从色彩的搭配，图片中各元素的布局，景物、动物的形象设计都谈了自己的看法。有的说：“这几幅图色彩鲜艳，让人看了感到既轻松又舒服。”有的说：“图上的动物很生动，牛在笑，仿佛跟真的一样。”学生处于浓郁的艺术氛围中，我继而引导学生：“既然画面如此美，那我们的语言也要很丰富、生动、使人听了如临其境，不仅看到了，也听到了，甚至还闻到了。”由于在欣赏中调动了学生的各种感觉器官，学生想象的闸门已打开，新颖的表述层出不穷。有的学生说：“顽皮的蜻蜓在荷叶上玩滑梯，一下滑到了荷花里，啊！荷花真香!”“蝉儿饿了，正盯着自己的食物，准备美餐一顿，嘘，可别打搅它。”“蜻蜓笑容满面地飞到了一片刚刚睡醒的荷叶上，荷花也睁开眼睛与蜻蜓游戏。牛细细地品尝着鲜嫩的青草，心想：这草真香，不能光我吃，一定要让朋友一起来分享。”瞧，同学们表达多精彩，充满了奇思妙想，伴着他们生动的表情，我看到了一群美丽的小天使，他们正在升华美，创造美。

二、在生活实践中复习与欣赏自然美，使学生言之有情

生活是酿造美的源泉，与自然亲密接触，使学生感受到生活的多姿多彩。时下正值春意浓浓，春花烂漫，一进入学校，清香沁人心脾，学生三五成群站在树下，或赏花姿，或闻花香，我引导学生进行观察，他们已沉醉其中，留恋其间。当我问：“这些花美在哪里？”学生动情地说:“梨花有的已经展开了雪白的翅膀，有的还在睡大觉呢！它那白里带粉的颜色就像一个害羞的小女孩。它们天天朝窗子里看，好像在鼓励我好好学习。”有的说：“那开了的梨花是蚂蚁的小伞。”还有的说：“如果你从丁香花旁走过，一股清香扑鼻而来，一阵春风轻轻吹过，丁香花就像紫色的小铃铛，叮叮当当地响。”这是童心与自然的对话，孩子们在欣赏中动了情，在诉说中动了情，学生的审美情感油然而生，学生对美的留恋、向往也油然而生。学生的审美价值也就此体现。

三、在整本书阅读中品尝心灵鸡汤，尽情领略、鉴赏语言，品味情感

《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响力的作品之一。在和孩子们一起读书的过程中，我感觉到作者一直在强烈地呼唤：“给小豆豆自由吧！”这种呼唤持久而热烈，唤起了我深深的共鸣。小豆豆是与众不同的。她是纯真的，不谙世事；她有些叛逆，对任何事情都有着强烈的好奇心；车站的检票员叔叔让小豆豆羡慕不已，并想把检票作为自己的职业，可爱至极；站在窗边，小豆豆俨然就成了广播大喇叭，她呼喊出的是发自内心的一种渴望，却被一次次的制止扼杀了。但在巴学园，小林校长接受了她，给了小豆豆自由，让她自由自在地学习和生活。其实不仅仅是小豆豆一个人，整个巴学园的孩子们都是自由的，他们远离了世俗的种种约束和限制，跳出了学校制度的条条框框，他们的童年是自由的。小林校长在学习中融入了生活，在生活中融入了教育。小豆豆也是经常会犯错的，但试问我们每一个人，又有谁没有犯过错误呢？犯错也是成长过程中的必修课，小林校长给了孩子们可以犯错的权利，自由之花让每个孩子徜徉在自由的乐土中。课外阅读的魅力，语言的魅力，情感的共鸣就是这样让我们的思想丰富，让我们的情感充沛，让我们的精神高贵，让我们的气质高雅。我深信，当学生的情感被激活后，使之成为一种推动力，一定会加深学生对事物的认识，这样学生就有了表达的材料，就会产生表达的欲望，审美教育也就会有新的收获。

作者：王歌平 单位：甘肃省兰州市城关区水车园小学