小提琴情感个性与人文教育概述
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小提琴情感个性与人文教育概述范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小提琴以其动听悠扬的独特音色吸引了众多的学习者。很多人一开始抱着一腔热情来学习小提琴，但久而久之随着学习热情的减退，也逐渐疏于练习小提琴，甚至最后弃学小提琴，一事无成。为什么人们学习小提琴的热情会减退呢？是因为小提琴难学还是因为其他原因呢？归根到底在于小提琴教学没有培养起学生的学习兴趣，也就是说，小提琴教学只为学而教，只注重技巧教学却忽视了学生的主体性和能动性。学生没有从小提琴的学习中发现小提琴的美，不懂欣赏音乐的美，没有自己对音乐的独立思考，只是盲目地跟随老师的步伐而走，欠缺对学生独立人格的培养。这种只为教琴而学琴的传统教学方法显然不能提起学生的学习兴趣，反而使学生产生厌倦情绪，继而放弃学习小提琴。世界小提琴教育大师迪蕾说过：“让学生主动练琴，是教师不可推卸的责任。”所谓“主动”的含义就在于学生基于乐意的情感上去练琴、学琴，才能使小提琴教学事半功倍。那么怎样来培养学生学习小提琴的兴趣呢？我们可以通过使用“乐感式教学”来实现。“乐感式教学”是一种注重培养学生对音乐情感的教学方法，根据学生的性格特点而使用不同的教学方式，让学生体会到音乐的人文色彩，从而丰富学生的情感体验。“乐感式教学”在教授技能的过程中以学生为主体，重视培养学生独立主动思考问题的能力，吸引学生主动学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，真正的教育就是要教给学生自主掌握的能力，这也是“乐感式教学”的意义所在，因此我们应在小提琴教学中积极倡导“乐感式教学”。
一、倡导“乐感式教学”的重要意义
（一）加强学生的情感教育
音乐是一门知识与情感教育结合的学科，我们在音乐课堂中不仅可以学习到的乐理知识，还能够在优美动听的旋律中洞察作者的内心世界，感受作者思想感情的变化，有助于培养学生良好的道德情操。因此，在小提琴教学环节中注意培养学生的音乐鉴赏能力，能够带给学生美好的情感体验，培养学生高尚的道德情操。兴趣源于情感，愉快的情感体验会加强学生学习小提琴的动力，如果学生对小提琴产生难舍的情感，很自然就会积极地学习。丰富的情感不仅是学习的动力，还是学习的有利条件，有助于学生理解音乐作品，领略音乐作品的精髓，真正体会音乐的美，提高学生对音乐的审美能力，为学生的音乐创作奠定情感基础。丰富情感的积淀要靠多听多想，经常欣赏名家乐曲能够增加我们的音乐积累。随着科技的进步，我们能够利用现代科学设备去欣赏更多的著名乐曲，感受小提琴的独特魅力，逐渐培养学习小提琴的兴趣。
（二）加强学生的个性培养
无论是什么样的教学活动，教学的主体是学生，都应该考虑到学生的个性，即所谓“因材施教”，小提琴教学也不例外。不同的学生就有不同的学习方法，尊重学生的个性发展，挖掘学生的潜能，为学生设计适合其自身特点的发展之路，这是小提琴教学过程中应注意的问题。那么实际教学中我们应如何注意因材施教呢？我们可具体问题具体分析，做到有的放矢。如对待年龄不同的学生，就要根据他们不同的年龄特征，加以适当引导。年龄小的孩子活泼好动，一般比较喜欢趣味性的内容，在小提琴教学中就可以加入一些游戏环节；年龄大的孩子则比较沉稳，喜欢欣赏一些意味深远的乐曲，在小提琴教学中就可以多选取一些历史曲目来作为教学内容，以引起学生的学习兴趣。在音乐学习中，就算是同一年龄段的学生也会表现出不同的天赋，小提琴的学习也是如此。有些学生领悟能力较高，学习能力强，在学习的道路上就会比其他同龄孩子走得更远些。那么对于天赋比较高的学生，我们可以适当加以栽培，增加学习难度，扩展学习内容，进一步挖掘其潜能；对于学习比较落后的学生，我们也要给予关注，课后多指导他们，让他们跟上学习的进度。因此，在小提琴教学中要细心观察学生的个性特征，认真分析学生的学习特点，科学设计教学过程，注意因材施教，上下兼顾，全面促进，整体提高。
二、增强学生的人文底蕴
音乐作为人文教育学科，对培养学生的人文素养有着重要的作用。在小提琴的人文教育则是与小提琴教学相关的各类文化的学习。小提琴并非民族乐器，而是西洋乐器，学习小提琴有助于加深我们对西方国家的风俗、历史、民族、社会、艺术等的了解。如果我们学习小提琴只一味追求技艺的提高而忽视小提琴本身的文化内涵，这样是难以获得更大的提高。因此，教师也应该对小提琴的文化内涵有所了解，并融入到教学过程中去，拓展学生的知识面，增加课堂学习的趣味性，帮助学生抓住音乐的文化核心，提高学生的音乐文化知识水平。教育的本质在于育人成才，音乐教育也是如此。音乐对学生的人文教育还体现还在引导学生树立正确的人生观和价值观，把学生培养成道德高尚之人。学生小提琴技艺的高超与否不是我们决定其是否成才的唯一标准，而是要看学生是否人格健全，是否具备一定的道德水平，这也正是音乐教育的本质所在。
三、结语
为了提高学生学习小提琴的动力，充分挖掘小提琴的人文价值，彰显以学生为本的教育理念，我们可通过“乐感式教学”来丰富教学内容，营造生动有趣的音乐课堂，让学生能够在学习音乐中感受快乐，丰富情感体验，从而提高学习小提琴的积极性，增强学习小提琴的兴趣，有效促进学生的音乐学习，提高学生的技能水平，把学生塑造成为德艺双馨的优秀人才。
作者：张园 单位：井冈山大学附属中学