关于高职实用文体教学与考核方法的研究

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摘 要：在高职教育中开设实用文体写作是培养高职学生人文素养，提高职业能力的重要途径。同时，高职实用文体写作教学是深化新课改，推进高职教学改革的关键。主要对高职实用文体写作教学及考核方法进行深入研究。

关键词：高职教育；实用文体；教学方法

为满足新时期社会经济发展的人才需要，高职院校应重视学生实用写作能力的培养，使学生掌握各类实用文体的基础知识和写作技能。要达到该目标，关键在于实施科学合理的教学和考核方法，所以对此课题进行研究具有重要的现实意义。

一、高职实用文体写作教学现状分析

高职实用文体写作课程是新时期高职院校的一门必修课，关系到高职学生未来的职业发展。近年来，随着国家对高职教育重视度的增强，高职实用文体写作教学有较大进步和发展。但是，受历史、经济等因素影响，仍存在一些问题：（1）院校缺乏重视，实用文体写作课程在高职院校中一般每周2课时，而部分院校减至1课时，甚至取消教学安排。原因在于院校未充分认识到高职课程的重要性，同时教师未积极转变教学观念，未能创新和改进教学方式和方法。（2）学生写作基础较弱，高职院校的学生通常语文基础较弱，缺乏学习主动性，语言应用、文章结构等知识较缺乏。（3）考核方式单一，大多数高职院校采取试卷考试来评测学生的学习情况，而学生往往在考试前进行突击背诵和记忆，很难反映学生实用问题的写作能力。

二、高职实用文体写作教学方法优化措施

1.实施开放式教学

院校及教师必须积极转变教学理念，创新教学思路，尊重学生的主体地位，使学生的主体效用充分发挥出来。在此基础上，应创设问题情境，将教学内容内化。实用文体教学和语文教学存在较大差异，前者更重视写作能力的培养，所以进行单纯性实用文体写作理论知识的讲授较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学中教师可结合实际进行教学，这样不但能充实教学内容，还能激发学生的求知欲。比如，在写求职信的教学中，可通过模拟应聘情境，由学生及教师扮演企业招聘人员，选一位学生扮演求职者，按照设计好的求职材料进行应聘。如此，通过生活实际来进行教学，可充分调动学生的参与性，增强课堂教学的趣味性，进而调动学生的主观能动性。

另外，教师要帮助学生形成自评自改习惯，对自己的学习情况进行自我检查和纠正。也就是让学生对自己的实用文体写作进行评价和修改，避免使学生再次写作时出现相同错误，这是学习考核的一个重要方式。

2.加强练促教式教学

首先，应优化实用文体写作练习的内容。教师在设计练习题目时，应根据高职学生的生活实际和情感价值，结合学生专业及社会发展需要设计案例，实现训练知识的系统化。也可基于相同案例进行多种实用文体的组合练习，完成多种文体的写作训练。比如，在高职院校运动会期间，会涉及诸多实用文体，包括通知、新闻稿、赛事简报、计划等。所以，在教学中可充分利用好此类活动，指导学生根据自身喜好选择一种实用文体进行写作练习，如此不但能让学生深化知识理解及综合应用，还能培养学生的团队协作及参与能力。

其次，应优化实用文体写作教学练习方式。在高职传统实用文体教学中，主要采取笔练方式，也就是在教学中将某个文体内容写下来，主要有文体的眉首、标题、正文、结语及落款等。虽然该方式有助于学生掌握文体的基本架构和写作基本技能，但是重复性练习会让学生出现厌烦心理而失去学习兴趣。所以，教师可适当增加其他练习方式。比如：口练的应用，可在一定时间内训练学生的写作思维、语言表达及文体结构建立等。实现多元化练习方式，有助于提高练习效果，提高学生对实用文体的写作能力。

3.建立全面化考核机制

科学全面的教学考核不但能调动师生的积极性，还能确保教学的有序开展。首先，应建立一套综合考核指标。目前，大多数高职院校仍通过期末测试来考核学生的学习情况及教师的教学效率，但这种考核方式无法真正、全面地反映学生对实用文体的写作水平。所以应创建学生、教师及院校共同参与的考核指标。其次，应健全考核监督机制，合理公正的考核监督机制是确保综合考核实施的基础。在对教师进行考核时，必须确保评价及考核的公开和透明，可建立网络教学评价，让师生通过匿名方式进行评价，院校再结合学生评价结果进行考核。另外，建立科学的考核监督机制，有利于创建积极良好的教学环境，确保实用文体教学的有序开展。

总之，实用文体课程是培养高职学生应用写作能力和文字应用能力的重要方式，是提升学生文学素养的重要路径。因此，高职院校及教师应积极转变教学理念，创新和改进教学方法，完善考核机制，改进考核方法，实现高职实用文体的优质化教学。

参考文献：

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