朗朗韵味话经典

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摘 要： 努力营造浓郁的读书氛围，真正地多读书，读好书，体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，让好书伴随学生健康快乐地成长。小学低段正是孩子们记忆的黄金时间，是否应该利用好这段时间？怎样利用？作者认为可以利用《三字经》，让学生在琅琅的书声中爱上背诵，爱上阅读，增长学识，提高素养。

关键词： 《三字经》 循环式 竞赛式 教学尝试

如果想为孩子选择一本启蒙教育读本，很多家长就会选择《三字经》。姑且不论为什么它能得到如此多的家长的信任，至少可以这样认为：对儿童而言，它是一本值得一读的书。在多年的语文教学过程中，我一直非常重视学生“背诵的功夫”。在背诵课文的基础上，我试着给二年级的学生增加点“养料”。于是我开展了一个教学实验：让小学生背《三字经》。

缘起：三个学生的要求

依照往常的教学惯例，我都要求学生跟着上课进度，熟背课本的每一篇课文。本学期开学伊始，我新增加了一个要求：学有余力的学生可以超前背诵未学过的课文。起初这样做的目的是一部分自学能力强的学生能得到更大的发展空间。出乎意料的是，开学大约一个月后，班上有三名学生来告诉我，自己已经背熟整本书的课文。我欣喜万分，表扬了他们。一个学生说：“老师，您能不能再推荐我们背诵点课外的东西？”另两个学生也点点头。

那一天空闲的时间，我一直在思考这个问题。在具体选择书本之前，我先确定选择的三条标准：（1）具有趣味性，能拓宽学生知识面；（2）生字不宜过多，篇幅不宜过长；（3）文字要精练，文章应易于背诵，不加重学生的负担。

既然学生是想“尝尝鲜”，学习课外的知识，那么我就应该翻书、咨询、上网查找相关信息，最终，我选择自南宋以来诵读人数就最多的经典启蒙读物――《三字经》。

过程：痛苦并快乐着

第二天语文课上，我先表扬了三位学习积极的学生，让其他学生向他们学习。接着我告诉全班学生对他们的要求和自己的思考。我很快地给他们诵读一遍《三字经》，并进行简短介绍。“像儿歌一样，真好玩。”“原来《三字经》这么长啊。”“我要背。”“我也要背。”学生活跃起来。我说：“我希望班上感兴趣的同学都来背诵《三字经》。”我与学生约法三章：（1）这是一次教学活动，有兴趣的同学都可以参加。（2）老师不强迫每一位同学参加，但一旦参加就要坚持到底。（3）背《三字经》不是作业，同学们完全可以根据兴趣安排背诵进度。

兴趣是学习的动力。老师要尽可能地激发学生的学习兴趣，但最终选择权仍在学生手中。他们已经是二年级的学生，也该开始学会对事物作出判断和选择。如果学生选择参加活动，中途因为兴趣减弱，忙于其他活动等原因不能坚持背诵，就要退出，这是不允许的。我担心学生会养成做事半途而废的习惯，这对他们的成长不利。我希望参加这项活动的学生不要把背诵《三字经》看做一个负担，而是开开心心地学习，在背诵中体会学习的快乐。自己设计进度也是为了锻炼学生自主安排学习的能力，在点滴积累中受到传统文化的熏陶。

我尽可能地将活动设计得符合学生实际，合理挖掘学生的潜能。

成果：小小故事王

时间过得很快，三个月后“《三字经》背诵活动”结束。为了展示这次活动的成果，我组织一次小型班会――《三字经》故事会。参加活动的学生几乎把《三字经》背得烂熟于胸，再让他们比一比背诵已难分高下。幸而《三字经》里提到非常多的典故，书上只提供个别字的解释和译文，并没有完整的故事，这给了学生很大的发挥空间。如讲《三字经》里的故事就要求学生在读懂的基础上发挥想象，补充故事细节、人物对话等。如果对一个故事人物不熟悉，学生就要查找资料了解这个人物的生平，这样就能培养学生解决问题的能力。为了把故事说得吸引人，学生要开动脑筋，增加生动的对话和适当的肢体语言，从而增强学生语言表达能力。故事会上，《孟母三迁》、《凿壁借光》、《囊萤夜读》，一个接一个精彩的故事，充分展现了学生的风采，开个故事会作为“《三字经》背诵活动”的尾声是我当初不曾料想的。

反思：站在巨人肩膀上

关于《三字经》：起初选择《三字经》我曾有些犹豫。《三字经》中关于封建伦理纲常的内容一向受到批判。让小学生的们学习这些是否合适？我思考后决定对其中的内容进行适当的讲解，让学生主要吸收传统伦理道德中的精髓，比如孝敬长辈，摒弃糟粕，又如三纲五常。《三字经》中的文史知识为学生们以后的学习打下良好的基础，这是非常有益的。

关于背诵：许多人都认为背诵是痛苦的，视背诵为洪水猛兽。事实上，背诵是否痛苦是因人而异的，不可一概而论。儿童时期是记忆力的黄金阶段，他们的记忆力逐渐发育成熟而理解力比较薄弱。一般而言，这一时期的背诵对提高儿童的记忆力是有帮助的。在教学过程中，我非常重视学生的多样化发展，强调兴趣在学习中的作用。有一位学生在课外学习外语和古筝，课余时间主要花在这两方面，她并没有兴趣参加这个活动，也没参加。我依然很高兴，因为她做了一个正确的决定。

关于经典“经典是唤醒人的著作，能够深入人的心灵深处。阅读经典，可以受到人文精神的感染和熏陶，增强与文素养，对孩子们的素质教育大有裨益”。让学生阅读更多的经典，亲耳聆听大师的教诲，站在巨人的肩膀上，这是很多教育者的心声。开展这个活动，我受到近几年国内外“读经热”的影响，例如我到一些“读经”网站上借鉴教学经验，下载朗诵音频播放给学生听。但我的这次教学活动并不是一次“读经活动”，而是一次对学生课外知识拓展的尝试，我的目标是让学生学会学习，而且快乐地学习。

参考文献：

[1]王慧，郑东升.三字经.江苏美术出版社，2004.

[2]薛瑞萍，徐冬梅，邱凤莲.日有所诵.长春出版社，2009.