“说”声朗朗

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摘 要：数学教学中加强学生的交流能力是培养学生初步逻辑思维能力的行之有效的方法。针对课堂上很多学生的“金口难开”现象，我们要营造氛围使学生“敢说”；要巧设问题，使学生“愿说”；要有效指导，使学生“会说”；要持之以恒，使学生“善说”。通过对学生数学交流能力的培养，提高教学效率，提升学生数学的综合素养。

关键词：数学交流能力；说理能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-375-01

数学新课程标准明确提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”由此可见，培养学生的数学交流能力十分重要。但是，反思我们的课堂就会发现，越到高年级学生越不会“说话”，学生数学思维不能得到有效的发展。作为数学教师，应努力培养学生的数学交流能力，促进学生思维的发展。下面谈谈本人在教学中如何充分挖掘学生的潜能，让学生敢说、愿说、会说、善说，培养学生的数学交流能力，发展学生的思维。

一、营造氛围，使学生“敢说”

1、改变学生课堂生活。老师应适时地让学生说个够，允许他们不清楚的问题可以向老师或同学进行发问，答错了可以自己纠正或请同学帮忙，对于老师提出的问题，可以提出不同见解。

2、要有平等的关系。如学生说话不正确时，就说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”有的学生发言时结结巴巴，就对他说：“请你想好后再说，不要急。”这样使学生感到老师态度亲切，会消除学生“羞怯”的心理。

3、给予学生足够的思考时间。给予学生足够的时间让他们思考，理清大致的思路。可先让同桌相互说，再让孩子展示。

4、给予他们多练的机会。如在每次解读题目、说解题思路等活动中，给他们多一次表现的机会.慢慢地增强他们的自信心，从而提高自身的交流能力。

二、巧设问题，使学生“愿说”

1、问题要有趣。教师要引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，问在学生的质疑之处。例如教学《排列》一课，在巩固与提高这一块，教师是这样问的：前几天，同学们刚去少儿公园秋游。今天，小动物们也要去秋游。看看，都有谁呀？它们是怎么去的？想一想，在行驶中，这3辆车的前后关系有哪几种可能的情况？这样的数学问题贴近学生生活实际，又和所学知识紧密相关，学生“愿说”。

2、问题要深入。所提的问题要呈逐步上升的趋势，能引导学生的表达向纵深发展，使整节课学生始终处于一个又一个问题探索之中，调动学生思维的积极性，让学生“愿说”。例如：教学《平均数》一课时，两个队进行投篮比赛，其中一队6人，一队5人，学生马上意识到不公平，教师就可以趁势追问，那到底该如何比才是最公平的呢？

三、有效指导，使学生“会说”

1、学生的口头语言和数学语言相互转化。学生的口头语言和数学语言相互转化的训练，是培养学生交流能力的重要方法。在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练。所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来。例如，连加应用题“一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？”。引导学生抽象出问题的实质并叙述出来：把长裤用“48―9”表示，求裙子多少钱，也就是求长裤贵5元是多少，进而叙述为求（48―9）加5是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。如把上题再反过来训练。让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述。

2、让学生用语言清楚地表达思考过程。在数学中，让学生动手操作，然后把自己的想法用语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来。如：教学平行四边形面积的计算时，出示一个平行四边形，让学生用剪一剪的方式把它变成一个长方形，引导学生观察并口述长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系；形状变了，长方形的长变为平行四边形的底，长方形的宽变为平行四边形的高，而面积的大小不变，最后得出平行四边形的面积公式。

3、多给学生说理的机会，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。说理训练有利于提高解题的能力，促进学生思维能力的发展。

如：在讲判断题“已知+=，下面哪些算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 ①+=（ ） ② -=（ ）

我引导学生独立完成后，学生说一说你是如何判断的？

由果索因叙述为：① 是错误的，因为=-。

由因导果叙述为：是和，是加数，是另一个加数，和+加数不一定等于加数。

用假设的分析方法叙述为：是“1”，是“2”，那么是“3”，而2+3不可能等于1所以+=是错误的。

4、图文结合，给孩子说话的情境，提高学习兴趣。对于小学生来说看书时比较喜欢图案，并且图片对他们的吸引力远远超过文字。而我们可以把学习知识映射到图片中，从而让学生看图说话，找出问题或信息，逐渐练习编排成数学问题。如：

师：请仔细观察这幅主题图，你获得了哪些信息？你能用数学语言表述吗？

师：你能结合这些信息，提一个数学问题吗？

四、持之以恒，使学生“善说”

不管做什么事，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利，培养学生的交流能力也不例外，每一节课的教学中都要坚持学生交流能力的培养，要根据教学的重点和难点，创造一切机会让学生说。只有长抓不懈，我们的数学课堂才不仅仅是“写”声沙沙，还会有“说”声朗朗，我们的课堂才会更加丰富。

参考文献：

[1] 陈志高：《略谈小学数学语言表达能力的培养》，中国轻工业出版社，2004