用爱心唤醒学生的天性
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[摘 要]没有爱就没有教育，爱是构筑师生情感的桥梁，是一把开启学生心灵的钥匙。尤其对待班上的学困生，不能冷待，更不能歧视，我们作为班主任应该以满腔的爱去唤醒学生的天性。
中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0242-01
没有爱就没有教育，爱是构筑师生情感的桥梁，是一把开启学生心灵的钥匙。尤其对待班上的学困生，不能冷待，更不能歧视，我们作为班主任应该以满腔的廴ジ谢他们。一位教育家说得好：如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么只要我们倍加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，散发芬芳。所以在班主任的工作上，班主任要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，用爱心去唤醒学生的天性，这样能有意想不到的收获。
一、 激励善诱，爱之有情
在我现在的班级有个叫王慧琳的女同学，她成绩很差，中等智商，非常的腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，跟同学不大合群，对待学习很马虎，常不写作业，通过观察，我发现她长期受自卑、消极抵抗和懒惰等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响了她的身心健康发展，王慧琳同学出现这种情况，经过了解，确定她的心理有一定的问题，再加上一定的家庭因素，造成了今天这种局面。为了帮助她克服自卑心理，走出阴影，我采取了以下一些措施：
1、 激励教育，唤起信心
“师爱是教育的基础”，为了除去王慧琳同学的自卑心理，我在课余经常有意无意地找她闲谈，她犯错时从不公开点名批评她，发现她有所进步时及时表扬，经常对同学说：“看，我们的王慧琳同学今天作业都做对了！”，“我们王慧琳同学回答问题真响亮”，“今天王慧琳同学穿戴很整齐。”“我们的王慧琳……”在有意无意的语气中，把她和全班同学看成一个整体。渐渐地，她和同学们在一起玩了，围在老师身边的人群中也出现了她的身影。
2、 树立信心，激起动力
王慧琳同学不喜欢做作业，常常忘了写，等我叫她补写，她又能交上来，我问她：“你是不是真的不会？”她不好意思地回答说：“不是的，没人督促就忘记了写。”我就鼓励她：“学习要靠自觉，不能总是依赖别人，你是个聪明的孩子，只有肯努力，没有什么事是你做不到的。”从此，她真的努力多了，作业经常交了，成绩也有了进步。
3、 重视家庭，提高能力
王慧琳心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的母亲请来，详细分析了她在校的表现及原因，与她母亲交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，为自卑的孩子提供表现自己的机会，比如在家里：有时她偷懒不做作业，不要打骂她，问明白原因，给孩子解释的机会。同时，多关心鼓励孩子，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力，对孩子的进步给予肯定、表扬。
通过老师和家长的帮助，王慧琳同学有了很大的变化，学习成绩也在不断地提高，由原来的最差变成了中下水平，下课也能主动跟同学交往、做游戏，有问题也能来主动跟老师说了，家长也反映在家有时会主动写作业了，以前不跟父母说话，现在愿意跟父母说话了。虽然王慧琳同学的成绩还不是很好，但通过老师和父母的爱帮她找回了自信，相信这种爱对她今后的人生会有很大的帮助。
二、 率先垂范，爱之有理
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任和副班主任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良好的班集体，学生素质、陶冶学生的情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任在学校里和学生接触的时间比较长，在学生面前自己是一面镜子，一本书，因此要规范学生的行为，首先要规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人，这样才能起到为人师表的作用。在这方面，作为班主任的我，每天来到学校的第一件事是走进教室，打开窗户、看看地板是否干净，扫把、垃圾桶是否摆放整齐，桌子凳子是否整齐了。如有不如意的地方，我没有叫学生动手，而是亲自动手摆一摆，扫一扫，捡一捡，久而久之，学生受到我的影响，他们都会把垃圾自觉地放到垃圾桶，桌子歪了，也会有同学提醒把桌子摆正，学生之间已经养成了自觉的，相互监督的习惯。师生之间的感情就是这样从小事中培养起来的。“教育无小事，事事都育人”，教师的人格魅力就是体现在这样的一件件小事上。老师做到了为人师表，率先垂范，在学生心目中就会更加有威信。对学生的爱也就言之有理了。
三、 激励机制，爱而有法
在管理班级上，在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。以前，谁的作业写得好就印一个“奖”字，谁把课文背好了也印一个“加油”，到了期末，谁考试成绩好，或者学习进步大，我就会在期末给予一些物质奖励，但只是一部分同学得了奖品，其他没有的同学很是失望，所以，第二学期他们的竞争意识就没有这么强烈了。后来我改变了奖励办法，期初，我就宣布：谁的作业写得好，谁能背书，谁的测试成绩好，谁有进步了，每次都能换到一个“笑脸贴纸”，大家要把这些贴纸收集好，到了期末，可以拿相应的贴纸个数去换相应的奖品，如5个贴纸可以换支铅笔，10个贴纸可以换个笔记本，30个贴纸可以换支钢笔等等。听了这个消息，同学们可高兴了，平时不喜欢写作业的同学也积极写作业了。班级的梅建高是最懒写作业了，突然有一天，他的妈妈碰见我，高兴地对我说，对小孩的学习她是最头痛的了，作业天天催都难完成，这段时间都不用催，他都自觉地完成作业，还高兴地告诉父母，他已经收集到了多少个贴纸了，到期末就可以换这个那个奖品了。听了他妈妈的话，我感到很惊讶，同时促动也很大，平时我无论怎样教育，用尽了办法就是没法改变他这种懒惰的习惯，没想到这个奖励机制能让他有如此大的改变，太出乎我的意料了。临近期末，学校举行了写字比赛，我也宣布，谁的字写好了，得了名次，也可以换相应的贴纸。比赛结束，结果出乎我的意料，平时写字不是很认真的张一涵和陈钰珑在这次比赛中抄写工整，没有错别字，没有涂改，竟得了名次，而平时写字好的，这回粗心大意，错字多，删改多，反而没有名次。那几个平时在同学眼里都是最差的同学，为了换贴纸，他们认真地对待比赛，努力争取，反而得了名次，换到了相应的贴纸，别提他们的心理有多高兴。
没想到这么一个奖励机制能让同学们有这么大的想法和改变，他们的想法让我也深有感触，平时，就是成绩好的同学有机会得奖品，同学的心目中也形成了这种想法，老师偏爱好学生，其他同学在老师心目中没有地位。现在这个奖励机制让同学们体会到每个人的机会是平等的，只是奖品的等次不同，多少不同而已。同时，老师的这一做法也让学生改变了对老师的看法，拉近了彼此之间的距离。
著名的教育家苏霍姆斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师就是要善于捕捉教育时机，拨动孩子的心弦，让青春奏出最美妙的乐章。用爱心启迪学生的天性，以心灵感受心灵，以情感赢得情感，心灵沟通了，教书育人也就得心应手了。