浅谈培养初中学生英语阅读能力的课外途径

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摘要：培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要任务之一。本文介绍了通过单词竞赛、英语手抄报和课外自主阅读等几种课外提高学生英语阅读能力的几种措施，通过课堂内、外的有机衔接，将有助于丰富学生的语言知识，培养学生的阅读技能，增强学生的阅读综合能力。

关键词：初中英语；阅读能力；单词竞赛；手抄报；自主阅读

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0273-02

一、引言

培养学生的英语阅读能力是英语教学的重要任务之一。阅读能力包括学生对阅读材料的单词、语句的识读能力，对内容、中心思想的理解能力、对表现形式、语言文字风格特点的欣赏能力和通过阅读掌握知识、举一反三的迁移应用能力[1，2]。就初中学生而言，新课程标准将其细化为推断生词含义的能力，理解文章写作逻辑结构的能力，总结文章主题和内容走向的能力，读懂常见体裁阅读材料的能力，根据需求选择阅读策略获取信息的能力，利用工具书自主学习的能力。单纯依赖课堂教学，无法达到新课程标准提出的目标[3，4]。本文结合教学实践，介绍了课外提高学生英语阅读能力的几种措施。

二、通过单词竞赛，培养学生词汇学习兴趣和能力

毫无疑问，词汇是阅读的基础。词汇掌握的越多，阅读文章的障碍自然越少。要达到提高学生阅读能力这一高目标，要从提高词汇量这一低起点做起。初中学生词汇量的提高不能仅通过课堂讲授进行，还应采用单词竞赛的等形式作为有效的补充。

1.开展单词竞赛的意义：

（1）实践表明，采用单词竞赛的形式首先可以有效地提升学生的学习兴趣。从初中学生的心理特点来看，其有比较强烈的被承认和被肯定的需求，有较强的进取心。通过竞赛的形式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

（2）竞赛的形式可以推动所有学生在课后重视词汇的学习，对不同层次的学生都有较好的推动、激励作用。

（3）教师在指导课外竞赛时，并不给定明确的竞赛范围，而是有意识地进行学法的指导。学生在准备竞赛的过程中，将培养出自主学习的意识和能力，这不仅有利于词汇能力的培养，也有利于英语整体水平的提高。

（4）最后，通过合理的设置竞赛环节，学生通过竞赛，将得到积极正面的情感反馈，有利于学生体验学习的乐趣，培养学生的成就感。

2.单词竞赛的形式。竞赛的形式可以多种多样，笔者在实践中采用了如下几种形式。

（1）写单词。根据所给中文写单词。这一类型主要结合当学期的课本单词要求。主要考核学生单词背诵的基本功。一般而言，学生通过课堂教学就应掌握相关词汇。该部分所占分值比例为30%。

（2）单词变形。这部分主要要求学生根据句子含义及中文提示，选择合适的单词；然后根据具体的情景，确定合适的词性，如名词单复数、所有格；形容词原级、比较级、最高级；副词；介词等等。这一部分内容要求学生能根据实际情况灵活应用已学的单词，所占分值为25%。

（3）动词适当形式填空。该部分与单词变形类似，但主要侧重考察学生对动词的包括不定式、动名词、各类分词、时态、语态等内容的掌握情况。这部分内容不引入新的动词，还是考察学生对已学知识举一反三的能力，分值为25%。这部分实际是将语法考核和单词考核结合起来。

（4）猜单词。这一环节是给出一小段短文，需要学生猜测生词的含义。这实际上是培养学生对猜词方法的掌握能力。比如上下文及具体语言环境猜测单词意义，根据词根理解单词、根据前缀、后缀构词法判别单词含义。

三、开展手抄报活动，培养学生用英语收集及处理信息的能力

1.开展手抄报活动的意义：

（1）有利于扩大学生的英语阅读范围，将课堂向课外延伸。手抄报活动的阅读材料不限于课本内容，可鼓励学生阅读朗读英文诗词、报刊杂志等各种文体及资料。

（2）有利于提高学生的学习兴趣。传统的英语课外作业往往是背诵单词、写题等，大部分属于对课本知识的重复，容易出现机械搬运的线性。手抄报活动选题相对自由，是对传统的课堂教学及课后作业的有利补充，可充分发挥学生的兴趣、个性和才能。

（3）有利于培养学生收集信息的能力。手抄报活动本质是学生根据自己的兴趣，结合对主题的理解，通过网络、图书等途径收集资料，进行广泛阅读，经过收集整理感兴趣的内容，经消化吸收后形成自己的见解，然后对信息进行再加工，以合适的形式进行展示。

2.手抄报活动的开展形式：

（1）手抄报内容。笔者在实践中以读书漂流活动为依托，根据阅读材料，结合热点问题设定手抄报主题，如以科学中的名人为主题，以你游览过的城市为主题等等。这些内容一方面紧扣教材内容，另一方面让学生愿意去读、有东西可写。

（2）手抄报展示及评价。手抄报活动以小组形式进行，由小组自行讨论决定各人的文字、排版、美工等具体分工。最终成品以墙报的形式向全体师生展示，由师生票选最佳手抄报，提升学生的学习信心和成功体验。

（3）手抄报活动的指导。要使手抄报活动取得良好的效果，一定不能忽视对手抄报活动的指导，尤其是对信息处理方法的指导。教师应指导学生如何取舍材料，凝练主题。学生经过广泛阅读后，收集到的资料侧重点可能千变万化，教师应指导学生从资料中抓住重点，有所取舍，做到论据可靠、主题鲜明。另外，教师也要指导学生如下进行信息加工，帮助学生以文字、表格、图片等多种形式展现对信息的理解，阐述自己的观点。

四、引导课外自主阅读，拓宽学生视野

1.开展课外自主阅读的意义：

（1）能帮助学生学会泛读，提高综合阅读能力。课堂内的阅读训练以精读为主，学生重视的是教材中的词汇、短语和句子结构等语言知识，而课外自主阅读以获取信息为主要目的，以泛读为主，学生文章分析能力、判断能力和逻辑推理能力将得到有效提高。

（2）可丰富语言知识，增长文化知识。通过选择合适的阅读材料，有利于学生开阔眼界，与课堂学习知识相互印证后，可起到巩固的效果。另外，通过课外自主阅读，可加深对英语国家文化背景的了解，提高英语欣赏水平和文化素养。

2.自主阅读活动的开展形式：

（1）注重阅读材料的选择。阅读材料的选择，第一要做到难易适中，要符合初中英语学生的英语知识和智力水平，依托已有的文化知识背景和实际生活体验，领会阅读材料的意义在阅读中体验成功的感觉，获取继续学习的源动力。第二，阅读材料要选精品经典文章，无论是什么体裁什么内容的作品，阅读材料的语言一定要规范、经典。可以选择一些著名的英文演讲，这类文章用词准确，结构严谨，所表达的思想内涵深邃、风格各异，往往与社会热点问题有较好的连接，是很好的阅读材料。第三，注重知识性和趣味性的结合。避免选择纯粹的阅读理解专项练习书，学生通过做阅读练习题虽然能对提高成绩有所帮助，但很容易变成做题的机器，而忽略了文章本身的精华，从长远来看，对阅读能力的培养并没有太大的作用。

（2）注重对阅读方式和技巧的指导。首先，教师应帮助学生树立正确的阅读观，不要局限于概括文章的中心思想、段落大意，要把重点放在阅读的过程中阅读能力的提高方面，而不在于对某一篇文章的具体问题是否清楚。第二，要帮助学生学会掠读、扫读、猜读和悟读等阅读技巧，学会抓住文章中的关键词，有意识、有目的地快速获取需要的信息，提高阅读速度，领悟文章的表层意思和深层含义。

五、结论

培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的主要目的之一。本文结合教学实践，介绍了通过单词竞赛、英语手抄报和课外自主阅读等几种课外提高学生英语阅读能力的几种措施，通过课堂内、外的有机衔接，将有助于丰富学生的语言知识，培养学生的阅读技能，增强学生的阅读综合能力。

参考文献：

[1]李天娇.谈如何提高初中学生的英语阅读能力[J].学周刊：b，2012，（7）：182-182.

[2]钱真豪.新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微[J].吉林教育，2007，（06）：43-43.

[3]刘舒.初中英语阅读能力培养[J].江苏教育学院学报：社会科学版，1999，（02）：119-120.

[4]李华.试论英语自主学习策略[J].英语教师，2008，（03）：57-57.