个性化作文的训练策略

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学生的习作过程是学生个性创造发展的过程，既是衡量学生情感表达的重要标志，又是学生语文素养的综合体现。在语文教学中，要注重学生作文兴趣培养，激发学生写作欲望，点燃学生心灵智慧的火花，学会真情实感的表达，让学生真正体验到习作的成功与喜悦。

一、以“情”激趣，让学生享有真情实感的体验

从语文学科特点来看，作文是学生最直接的个性化创造性实践活动，集中了学生个体的全部生活体验、情感思维，是其内心世界的真实体现。课程标准中提到“作文教学就是教师引导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。情感是文章的灵魂，有了、情感，文章才会显得有血有肉。在作文教学中，首先要努力创设情境，积极营造一个跌宕起伏、妙趣横生的生动场面。让学生在体验中，萌生情感表达的欲望，学会真情实感的流露与表达。

记得在教六年级的时候，由于学校临时有检查，我未能准时到班上课，也未向其他教师和班干部交代，约莫十多分钟后才到教室。当时的教室一片混乱，有的学生在大声读书，有的在窃窃私语，有的在谈笑风生，有的在探头张望，有的在呆坐养神，有的在推推搡搡……我真想大声训斥一番，但又一想，毕竟是自己迟到，怎能把火发到学生身上？突然灵机一动，从容地在黑板上写出了一个作文题：《当老师迟到的时候》。我让学生把刚才自己的行为表现和内心想法，以及教室里的气氛如实写出来。学生对这一做法十分好奇，先是哄堂大笑，继而议论纷纷，之后迅速拿起笔写了起来，轻而易举地完成了写作任务。学生写的作文，大大出乎了我的意料，真情的表露，点燃了学生心中思维的火花，使学生的个性得到培养和发展。

二、以“实”增趣，让学生感受写作的成功与喜悦

兴趣是最好的老师。要让学生写好个性作文，必须让学生感受到写作的兴趣。生活是写作的源泉，叙写生活中实实在在的人和事，感受大自然的绚丽多彩、人世间的万种风情，从中体验写作的成功与喜悦。

我曾经在班级学生中调查，几乎三分之一的学生不喜欢作文，他们甚至会认为：“写作文是为了给老师看的，写好写坏也无妨。”然而，在学习了如何写建议书后，他们的看法改变了。学写建议书时，我引导学生将自己合理的建议，以建议书的形式写给校长。学生的兴趣很高，将看到的一些不好的现象，以及一些自己的想法，都一一列举出来。如：学生在校期间的喝水问题、课间活动的活动单一、校园垃圾乱丢现象、希望成立红领巾广播室、聘请班级卫生安全监督员……等，我把他们的一些建议书，交到学校，没想到有些还真的被采纳。学生看到自己的建议被采纳，自己的写作派上用场了，别提多高兴了，写作的兴趣更浓了。我又因势利导，设计一些喜闻乐见的作文题材，如：《我的自画像》、《家乡美》、《假如我是――》等，为学生创设自我展示的机会，让他们把作文投递到校园广播室、创办班级小报、汇编个性作文选。当他们看到自己的作文被播出刊发，脸上露出欣慰的笑容，心中畅享着成功的喜悦。

兰、以“思”添趣，让学生点燃心灵智慧的火花

没有想象，心灵就不会有思想。语文课程标准中明确提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。教师应积极引导学生写想象作文、科幻故事、语言童话。鼓励学生展开想象，发挥自己的创造性，充分体现学生的个性。学生特有的心理和兴趣，决定了对科幻故事的情有独钟。在平时的教学实践中，我发现有学生在偷偷地看科幻故事、寓言故事，起初我还想阻止，但又不愿意扼杀学生读书的兴趣，后来干脆放开手脚，不但让学生看，还让学生大胆练写，使他们能够尽情发挥想象，拓展学生的个性思维，点燃学生心灵智慧的火花，有的放失进行指导。例如我选择了：《铅笔盒里的悄悄话》、《龟兔赛跑续编》、《新编守株待兔》等多个题材，进行写作训练，学生兴趣很浓，文章中充满了童真童趣，收到了意想不到的效果，学生的想象思维与心灵智慧进发出炫丽的光彩，使我看到了孩子美好的希望……

大千世界是学生创作的源泉，从生活中来，到生活中去，记录生活中实实在在的人和事，表述人世间真真切切的情和感，点燃孩子心灵智慧的火花，谱写人生绚丽多彩的篇章。