提高初中生物学实验教学质量的探讨

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摘 要：生物科学是研究生命现象和生命规律的一门科学，对奠定自然科学有着重要作用。在自然科学的发展进程中，实验无疑是推动其快速发展的动力。因此，在生物科学的教学中教师要重视实验在学生生物学习中的重要作用。众所周知，在初中生物学的学习中，实验是不可或缺的核心环节，然而在当前的初中生物实验教学中仍存在一些问题，造成学生对生物学缺乏应有的热情和探索精神。为了提高初中生物学实验教学的质量，首先对当前生物实验教学现状进行详细分析，并就其存在的问题给出相应的对策，旨在对提高初中生物学实验教学质量有所帮助。

关键词：初中生物；实验教学；对策

生物课是义务教育初中阶段一门必修的课程，是学生理科知识学习的起点，不仅对学生以后的学习与发展方向有着重要影响，而且对学生日常生活常识和生活技能的培养有着重要作用。所以我们要保证初中生物学的课堂教学质量，尤其是生物实验教学的良好开展。生物学是一门实验学科，其主要知识的学都是通过实验来完成的。因此，我们有必要对初中生物学实验教学加以重视，并且不断提高初中生物学实验教学质量。

一、当前初中生物实验教学的现状分析

1.实验设备及条件不够完善

由于当前学校的班级多，学生数量也多，而在初中生物学要求每周都有两节课，且每节课几乎都有实验或者课外探究活动，再加上初一到初三的学生都要使用实验室，而实验室数量有限，所以实验设备比较紧张。因此有些教师就干脆减少生物实验或者直接不做实验，造成生物学实验教学不能按照课程要求完成。另一方面，学校由于对于生物学科不够重视，所以用于生物实验的经费不多，因此在生物实验中缺少必要的实验材料，学生无法正常进行生物实验的学习。

2.实验的教学效果不理想

由于一些教师教学观念没有及时转变，仍然把实验教学当作是课堂教学的辅助形式，仅仅侧重课本知识的讲解，忽视了生物教学中最核心的实验环节，不利于学生动手能力和探究发现问题能力的培养。由于认识上的偏差，造成在生物实验教学中学生只是简单模仿老师的步骤，并没有进行更深层次的思考与研究，使得实验教学效果不理想。

3.实验教学的评价方式不当

实验评价是实验结果的最终阶段，是启发学生进行深入思考与探究的重要环节。新课标要求教师从个性情感、学习能力、交流与合作等不同角度进行全面评价，而当前教学中教师一般采用书面形式或者操作观察的形式进行评价，很难促进学生的全面发展。

由于初中生物课程没有列入中考内容，所以学校一般不予重视，在课堂教学中教师也随意敷衍，甚至有的学校的生物课程时间被一些“重要学科”占用，无法保证应有的授课时间，更不用说生物实验教学了。有些教师为了“省事”就尽量减免实验过程，仅仅在课堂上口头陈述，完全忽略实验过程。

二、提高初中生物学实验教学质量的方式

1.转变观念，建立实验教学新目标

为了提高初中生物实验教学的质量，教师应该转变以往的“重知识，轻能力，重结果，轻过程”的教学理念，注重培养学生的生物探究能力，使学生了解科学实验的方法并树立科学态度，给学生创造一个宽松、和谐的实验环境，调动学生对实验的积极性和热情，鼓励学生在实验过程中大胆提问、大胆设想、大胆创新，给学生更多的自由空间。

2.重视过程，使学生积极主动参与实验活动

在生物实验过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以巩固课堂上所学的知识。教师要重视实验过程，让学生亲身参与到实验的全过程，并在实验的过程中体会到亲身实验的乐趣，使学生变以往的被动参与为主动投入。比如在进行“植物根的向地性生长”的实验探究活动时，让学生全程参与到种子的采购、实验的设计、实验操作中，学生会积极主动、热情高涨，从而加深对生物学的热爱与探究热情。

3.重考查，变单一考试为全面评价

在生物实验评价过程中，教师要改变以往单一的评价方式，采用多样化的评价方式，比如考查、观察、考试等。教师在平时要对学生实验活动的表现进行观察与检验，全面评价学生的实验能力、操作水平、实验态度等方面的表现。教师还可以采用学生互评和本人自评的形式进行评价，使学生透过别人与自身评价的差距更好地认识自我，从而更好地自我提高。生物实验能力是一种综合表现，所以采用多种评价方式才能客观全面地反映学生的表现。

生物科学能给人以无限奇妙的视野与想象，生物实验也能培养人的创新与动手能力，因而生物学教学应该得到重视，生物实验教学也应该全面开展。相信在素质教育的不断推进下，初中生物学实验教学的质量会得到不断提高。

参考文献：

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