浅析新课标下中学语文有效教学

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摘 要：进入21世纪以来，新课程改革在全国进行开来。初中语文作为新课改的重点，在培养学生的语言文化素养，提升学生的阅读能力等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习语文的关键阶段，为学生高中乃至大学的学习奠定了坚实的基础。在新阶段，新课改给初中语文阅读教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新语文阅读教学模式，以语文有效教学为基本的出发点，分析语文名著阅读，从而提升学生的整体阅读能力，促进学生全面发展。

关键词：初中语文；名著阅读；有效教学

在初中阅读课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新阅读教学模式，以有效教学为切入点，结合名著阅读教学，引进新型的教学手段，在阅读课堂教学中不断培养学生们自主意识，创新精神，合作本领和探究能力，真正使学生成为课堂的主人。在传统的初中语文阅读课堂教学中，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在课前按照课标进行备课，在课堂上按照行文顺序进行讲授，分析具体的生字词，理解文章大意，完成课堂教学。这种教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，也很难提升学生的语文阅读水平。所以在新课改的背景下，在初中语文课堂中实施有效阅读教学很有必要。本文通过分析三种新型的初中语文有效阅读教学模式，希望为新课改下的初中语文有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”，促M学生思考

所谓的“翻转课堂”，就是重新调整课堂内外的时间，变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中语文（苏教版）《钢铁是怎样炼成的》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，细读书中精彩的片段，了解保尔的人格魅力，并从保尔身上吸取一些精神力量，指导学生们进行一些语文实践活动，提高学生们的语文综合能力。在进行本文教学过程中，教师先在多媒体上给学生们提出一系列的问题，即“文学作品有哪些样式呢？而本书属于哪一种？本书的写作背景是什么呢？书中的主要人物有哪些，他们的关系如何？”教师指导学生们带着这些问题去阅读名著，尝试着寻找合适的答案。学生们在阅读过程中顺利解决了这些问题，并通过自己的思考提出了一些新的问题，即“本篇小说基本使用什么样的艺术手法？主要表达了作者什么样的思想感情呢？”教师引导学生们带着这些问题进行深刻理解，完成名著阅读的目标。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计的模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲初中语文（苏教版）《朝花夕拾》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，进一步了解鲁迅童年和青年时期的生活经历，重点分析书中的精彩片段，学习作者的写作手法，分析作者所要表达的思想感情。在进行本书阅读教学之前，教师先给学生们播放一个小视频，在小视频里面对本书的重点和难点内容进行了一一介绍，即“了解鲁迅的先生的写作背景，基本生活经历，分析书中的基本篇目，逐渐掌握浏览，略读和精读的阅读方法，提升学生们的阅读能力。”以小视频的模式对本课的重点和难点进行一一阐述之后，学生们对本书有了一个大概的了解和把握，之后教师指导学生们分析10篇文章的具体内容，理解精彩的片段，分析作者所要表达的思想，完成本书的阅读教学目标。

三、组织教学情境，提升学生参与意识

在初中阶段，由于学生们的认知水平还没有完全发展，所以教师在语文阅读课堂教学中，尽量给学生们设置具体的教学情境，使学生们在这种可见的教学情境中感受语文的魅力，从而激发学生们的参与意识和阅读能力。

例如，在讲初中语文（苏教版）《小王子》的时候，由于本书的教学目标是使学生们通过阅读，指导学生们理解把握文字背后的深刻含义，深刻体会小王子，狐狸和玫瑰的形象，同时在此过程中，培养学生们在阅读时候做批注的习惯，使学生们形成良好的阅读水平。在进行本文教学之前，教师先在多媒体上给学生们播放《小王子》的视频片段，使学生们仿佛置身于本书的环境中，让学生们认真体会书中人物的性格特征。激发起学生们的学习兴趣之后，教师先给学生们讲述书中的重点片段，给学生们进行分析。之后引导学生们带着问题去阅读名著，尝试着寻找问题的答案，促进学生们的理解，完成阅读教学目标。

在初中语文新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新阅读教学模式，通过在课堂上组织一些新型的名著阅读教学活动，不断激发学生们的阅读兴趣，从而促进初中语文有效教学。

参考文献：

[1]王丽娜.新课标下初中语文阅读有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]赵庆东.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].中华少年，2015（15）.