提高小学学困生阅读能力的措施

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（高安市建山镇中心小学，江西 宜春 330800）

[摘 要] 作为我们的母语，语文在我们学习、生活中发挥着重要作用，阅读能力的高低将决定着我们能否学好语文。对于学生来讲，培养与提高阅读能力的重要阶段是小学时期，因小学生开始学习与掌握知识，这个时期加强培养可有效提高小学生的听读写能力，还能开拓学生视野、发展创造力与思维逻辑能力。不过，在语文学习过程中不排除学困生的存在，怎样才能快速提高学困生的阅读能力，这是当前亟需处理的一项重大问题。

[关键词] 小学语文；语文教学；学困生；阅读能力

一、语文学困生产生的原因

造成语文学习困难的原因主要与教师和学生自身有关。

第一，在教学过程中，语文老师采用的教学方法不科学。据相关资料显示，部分老师因不经常阅读与教育理论有关的书籍资料，导致其理论水平不是很高，经常根据自身经验处理事情，对于怎样增强学困生阅读水平这一问题上，基本上采用多做题的方法，认为只要学生多做题，就能从中掌握经验并探寻到新的学习方法与解题方向。然而，实践证明这种方法不可行。既浪费了学生的时间与精力，增加了作业负担，也搞得学生身心疲惫，关键是并没有达到理想的阅读效果。

第二，学困生的放任态度。认为自己学习成绩本来就差，就算提高阅读能力也无济于事，所以表现出放任、自我放弃的态度；没有养成规律性的阅读习惯，不按时完成家庭作I或抄袭别人的应付过去就行，上课精力不集中，经常开小差；不喜欢与老师、同学交流和沟通，语文成绩差也无所谓，部分学生还出现了厌学情绪，不听老师教诲，不做作业，对老师的指导、家长的关心不在乎。

二、提高学困生阅读能力的措施

（一）采用多种方式加强阅读训练

1.激发阅读兴趣，打造和谐阅读氛围

兴趣对于学习的重要性不言而喻，因此教师应该充分使用各种办法促进学生阅读兴趣的激发或增长。特别是语文学习有困难的学生，应该努力创造情境，让他们体验语文和阅读学习的快乐。比如，在课堂教学中，根据特定情境向学生提出各种问题，促使他们多进行自主思考，然后鼓励他们用流畅的语言自由地表达出来，这样不但能够促进他们思维能力的进步，也能够提升他们的口语表达。对于积极配合教师，跟教师能够良好互动的学生，要给予充分的表扬；对于较为胆怯，不敢在课堂上发言的学生，要多多鼓励和肯定。这样可以促进学生课堂学习兴趣的提高，也能促进他们对于阅读兴趣的增加，增强他们学习语文的信心。在提升兴趣的基础上，教师要通过各种形式来对学生进行阅读训练，逐渐帮助学生形成科学的阅读习惯，提升阅读理解的技能，这样学生的阅读能力会在不知不觉中得到提高，学生在阅读中获得的乐趣与成就感增多，对于阅读的喜爱之情自然就会增加。另外，教师要善于就阅读提出具有启发性质的问题，引导学生思考、讨论及探索，这样学生的思维能力也能不同程度获得提升。

2.帮助学生形成科学阅读习惯

阅读习惯对于学生阅读的影响是隐性的，但是作用却很大。首先，养成笔记、标记的习惯，将文章中的重要语句，难以理解的地方进行标记，之后进行重点的思考，这种习惯的形成，其好处不局限在语文学习中，对于其他学科的学习以及未来的工作生活都会带来长久的益处。应该承认，只有长期坚持阅读训练，阅读技能才可能获得有效的提高，想要一蹴而就几乎是不可能的。教师还要注重培养学生多读多思的习惯，鼓励学生在课余的闲暇时间里进行大量阅读，这样不但能够增加知识量，开阔眼界和思维，也能够促进理解能力的提高。在学生阅读综合能力的提升中，科学阅读习惯的养成是重要的方面。

3.增加比较性阅读练习

比较性阅读是语文教师经常采用的阅读教学方式，通过选取两篇或相似、或相反的文章，带领学生在阅读的时候加强对文章的比较。通过这种方式，学生可以深刻理解不同文章之间的区别和联系，学生的发散性思维可以得到有效的锻炼，也能够帮助学生掌握对比学习的方法。语文教学中有些文章是比较适合采用比较性阅读法来进行授课的，比如《纸船和风筝》和《小柳树和小枣树》两篇文章，教师就可以引导学生来对比两篇文章在描写方面所存在的异同，进而获得更加深刻的结论。进行此种阅读训练，最好是采用分组研讨的方式进行，这样，学生相互间的交流可以增加，能够近距离观察与学习其他学生的优点，团队合作意识和能力都能得到不同程度的提升。对于小学语文教学来说，促进学生阅读技能的提升是一项贯穿始终的工作，因为小学阶段是学生人生打基础的阶段，而阅读能力会影响到学生的一生，所以小学语文教师需要重点培养学生的阅读技能，通过比较性阅读等方式促进阅读教学质量的提高和学生阅读水平的长进。

（二）老师加强对语文学困生的关照

1.激励与挖掘学生的潜力，促使学生潜能的发挥

科学家研究后发现，每一个人都有无穷的潜在能力，而是否受到外界的激励促使其潜能发挥出来，是决定一个人成就多少的重要因素。同样一个人，在未受到激励的时候，一般只能将个人潜能的20%到30%体现出来，而接受过刺激与鼓励的人，其个人的潜力甚至能够发挥出80%到90%。所以，在教学之中，激励与表扬的作用是难以估量的，教师要善于运用这种手段，激发学生语文学习和阅读潜力的充分发挥。特别是很多语文学习有困难的学生，其实他们的天赋不低，只不过是因为没有受到过良好的启发，语文学习的起点比其他同学低，学习障碍较多，产生了畏难心理。对于教师来说，要平等对待所有的学生，尤其是学习困难的学生更要给予他们充分的爱护与鼓励，发现学生的优点，并鼓励学生发扬他们的优点。对于学生的进步要进行及时的鼓舞，使他们相信自己的能力，并产生出对于学习的喜爱与欲望，则其未来的成就很多时候是难以估量的。

2.适度增加对学困生的偏爱

对于语文学习有困难的学生，优秀的语文教师应该给他们更多一点偏爱：教会他们课前预习的方法，课堂上则给予他们更多发言的机会，批改作业的时候解析更加详细，注意及时发现他们作业中的问题，抽取时间给他们进行课下的单独辅导，跟这些学生多沟通交流，了解他们的学习困境并有针对性给予帮助。要理解这些学生的心理障碍，并采取合适的办法进行疏通，促使他们对语文学习尤其是阅读产生更多兴趣，对自己产生信心，相信自己一定能够克服困难，获得学习上的进步与成功。

（三）加强对语文学困生的心理辅导

任何人都有一定的需求，这些需求反映了他们内心的渴望，透过这些需求可以感知到人的内心。对于学困生来说，了解他们的需求，就能够走进他们的心里。例如，某些学生由于父母离异，因而在家庭生活中比较缺乏爱与亲情，这便是他们最渴望的东西。他们需要别人的尊重，希望感受家庭的温馨，也希望获得个人的成功。教师应该从他们的心理需求出发，给予他们来自师长的温暖，也鼓励同学们对此类学生多加关爱，使他们感受到更多的正能量，弥补破裂的家庭生活使他们丧失的温情。

学生的阅读对于语文学习来说，小学阶段的学习至关重要，这是为其一生的学习打基础的阶段。教师应该充分重视该阶段小学生的阅读训练，在尊重学生个体差异性的前提下，选取恰当的方式方法，对学生进行有针对性地训练和培养，真正促进学生尤其是学困生阅读能力的提升。