探究大学语文教学中学生写作能力的培养

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摘要：语文教学在学生的成长过程中贯穿始终，其人文、审美、工具三种性质对大学生的文化、思想素质的塑造发挥着重要作用，其中对作为语文教学课程分支的写作能力的突出培养更有利于提升教学水平。然而在目前的教学实践过程中，教育工作者对学生轻视写作能力的培养、坚持陈旧的教学观念、空谈理论而不顾实践等现象层出不穷。为了更好地操作教学实践，本文在分析现今大学语文写作教学现状与意义的前提下，对如何有效地培养大学生的写作能力进行相关探究和提出了相关对策。

关键词：语文教学 写作能力培养 教学模式 创新思维

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）06-0017-01

现今由于教育工作者对学生写作能力培养的忽视，大部分学生的写作兴趣不高，语文教学没有很好地发挥培养学生人文素质的作用。写作能力作为当代人才必备的综合素质之一，教育工作者对学生的写作能力的培养问题就显得格外迫切。

1 大学生语言运用能力的现状

在高等院校，大学语文作为公共基础课，成为了大学生自身文化素质考核的一个重要组成部分，然而，现在的语文教学发展正处于瓶颈期。一方面，随着就业压力的增大，大学生普遍专注于主修专业课程，使得在非语言专业中作为选修课程的大学语文课程陷于尴尬的境地，与此同时，当下部分大学生并不能游刃有余地运用这门语言，许多学生面临着不会写请假条、不会合理表达、盲目模仿、语言驾驭能力差、词不达意等窘境。另一方面，教学模式过于传统，教师们往往重视传授知识，轻视培养能力；重视灌输理论，轻视锻炼实践；重视学生分数，轻视学生素质。

2 语文教学中写作指导出现的问题

2.1忽视写作能力的培养

语文教学过程中，教育群体与受教群体普遍未对提高写作能力给予足够的重视，这在以下两个方面得以突出体现：一是学校对语文教学的内容安排不够合理，没有突出写作能力的重要地位。在当下专业化较为明显的教育阶段，相对于将语言教学作为必修科目的语言、师范类专业，其他的类似理工类院校、经管院校等更容易选择将语文教学课程安排在选修科目之中，真正的主修科目皆为自身的专业课程，由此可见高校普遍对语文课程的轻视程度，何况是作为语文教学课程分支的写作教学。二是学生自身对语文写作不够重视。介于学校规定了必修的科目，学生们在选修科目的选择上往往基于老师的人格魅力、自身的兴趣爱好、学分获取的难易程度以及学分所占的比重，长期贯穿在学生小学、中学时代的语文课程已经使得学生产生厌烦心理，因此，语文这门课程自然被排除在选修课程之外。

2.2重理论轻实践

实践与理论皆为作文必备的重要因素，在现在的语文教学中，写作占极少的比重，而教师却侧重于个人理论讲解，这就容易导致这种情况：一方面学生的写作兴趣被生硬的写作理论湮没，对课程的关注度降低，即便教师对理论讲解有极高的把握，获得学生听课的兴趣，但没有实践的理论终究是纸上谈兵。另一方面，将本身极具实践性的教学转化为对理论的长篇大论，并未能锻炼到学生的实践能力，其结果只会本末倒置。

2.3惯用陈旧的教学方式

（1）单一的教学模式。一是以考试为终极目的的满堂灌式教学方式，二是命题式的写作，教师事先给作文命题，学生在课堂完成作文。这两种教学手段皆体现了教学的单一化，老师缺乏对课堂内容的整体规划，学生只会被动式接受，教学效果微乎其微。

（2）呆板的教学手段。单纯靠书本教学为主，没有充分利用网络、多媒体等手段来调动学生学习的热情。

（3）缺乏教学针对性。对学生的写作点评泛泛而谈，疏忽学生的个人创作，学生获益的可能性与提升的操作性小。

3 提高学生写作能力的相关方法与对策

3.1对写作课程予以高度重视

随着国际竞争力的日渐增强以及就业形势的日趋严峻，学校应该与时俱进地转变教学观念，注意以下两个方面的完善：

（1）提升写作教学的地位。写作能力不可能一蹴而就，需要在长期的教学实践中不断提升，贯穿于整个教育的各个阶段，特别是要注意对理工科的培养，适当提高写作课程在学分中的比重，合理引导学生的选择，使专业课与写作课程相辅相成，以适应市场经济的需求。

（2）加强教师素质建设。保障教学质量的关键因素之一是具有高水平高素质的教师队伍，在加强对教师专业知识培养的同时，鼓励教育工作者向相关其他专业涉猎研究，提升整体水平，并且引导教师对教学模式进行创新，增强教学自身的趣味性与个人魅力，刺激学生的学习热情。

3.2注重理论与实践的统一

（1）理论上，着重讲解对学生实用的方法与技巧，达到实用性与可运用性的统一，同时，避免晦涩难懂的理论传授，在发散、批判、创新方面提高学生的思维意识。

（2）实践上，一方面加大写作环节中学生训练、教师点评与指导的比重以达到教学相长的效果，另一方面使教学组织形式得以丰富，鼓励学生参加各种社团活动，邀请有丰富实践经验的记者、作家等开展专题讲座以进行实践性的指导。

3.3创新教学模式

（1）利用网络资源，调动学生创作的积极性。（如利用微博，QQ日志、说说，微信，个人PPT制作等审美平台激发学生创作热情。）

（2）培养学生多层次能力。采用讨论式课堂教学，引导学生各抒己见。

4 结语

写作能力的培养对大学生以后的价值实现起到了举足轻重的作用，针对目前学生不愿写作害怕写作的现状，教育工作者在实践教学中应当注重适时地转变个人教学观念，突出创新思维，因材施教，针对主修不同专业课程、不同层次的学生设计不同的教学方案，在实践的摸索中创新理论，在理论的研究中更好的指导学生的专业实践，使得写作更好地服务于大学生以学以致用。

参考文献：

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