那些人,那些事儿
【训练目标】
1.探究留白艺术在作文中的运用技巧。
2.训练学生在叙事类文章中巧妙运用留白的手法，使文章显得意蕴悠长。
【训练难点】
留白艺术是指在文章中运用的时机及呈现形式。
【方法研究】
本次作文探究的目的在于，使学生明白留白艺术并能够运用留白艺术，有一定的难度。课堂探究应在激趣上下功夫，在此基础上，通过课内名篇引路、课外名篇探究、学生习作补充的方式引导学生明确留白艺术的表现形式及作用，并通过实践并评价的形式让学生进一步掌握这种艺术的呈现形式。
【教学过程】
一、导语与前练
（一）技法准备
1.教师课前运用往水杯中加水的形式启发学生：白水最能调成适合自己口味的饮料;空杯最能调动人的想象;水满则溢……
2.以教师在黑板上画《牧羊图》和“踏雪归来马蹄香”为例，进一步引导学生：留白不是什么都不写，而是要给人留下想象的空间。
（二）知识小讲座
留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白。从艺术角度上说，留白就是以“空白”为载体进而渲染出美的意境的艺术。留白是一种智慧，也是一种境界。从写作角度来说，所谓留白，就是在行文中，对某些情节、情景或人物的对话有意识地省去不写，以激发读者的阅读想象，进而使文章更富有韵味，更具有张力。
本节课，我们将从三个层面探究作文中的留白艺术――
情节留白、情景留白、言语留白
（三）课文引路
阅读下面一组来自课本的文字，想一想，在这些文字中，有哪些内容作者故意省去了？你能把这些省去的文字想象出来吗？究竟是补出来了好还是原文更好？
语段1
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
――人教版八年级上册第25课《石壕吏》
语段2
（工人）永别了美莎我今天死了再见我最最亲爱的我最后一刻想到的是你我的儿子没有爸爸也要快乐再见
──史米奇
（工人）孩子们为父报仇
──史迪凡
（木匠）亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见
──无名
（牧师）永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪
（工人）我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刻原谅我一切吧留下850元爱你的包扎
（生还的工人）亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达
――人教版八年级上册第5课《亲爱的爸爸妈妈》
语段3
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了。一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
――人教版八年级上册第6课《阿长与<山海经>》
（学生探究后，教师点拨）
第1个语段中，差役会让老妪一口气说这么多吗？其间，差役说了哪些话？此处留白，留给读者无尽的想象空间，文笔也显得很简约。第2个语段中，每段文字的引用为何都没有标点符号？是作者疏忽了吗？如果补充出来，效果会有什么不同？第3个语段中，阿长是怎样给“我”买的《山海经》？她遇到了哪些困难？显然地，这些留白的文字能够给我们留下大量的想象空间。如果补充出来，内容上就会太过充盈，反倒失去了艺术的张力，失去了某些韵味。
二、授新与鉴赏
（一）情节留白
下面两段文字后画横线处均有留白。阅读并说说画线部分留白的内容可能是什么，是哪个角度的留白，这样留白有何作用？
语段1
【前情概要】马蒂尔德为了参加部长举办的家庭舞会，向朋友借了一串漂亮的“金刚钻项链”，却不料丢失。为了还账，她变卖了所有值钱的东西，辞掉了女仆，借了高利贷，用十年终于还清了所有债务。这天，她出去散步，无意中看见了昔日的朋友伏来士洁太太。
【引文部分】“到现在，我们花了十年工夫才付清它的代价。像我们什么也没有的人，你明白这件事是不容易的……现在算是还清了账，我是结结实实满意的了。”
伏来士洁太太停住了脚步：
“你可是说从前买了一串金刚钻项链来赔偿我的那一串？”
“对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两串东西原是完全相同的。”
说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。
伏来士洁太太很受感动了，抓住了她两只手：
“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法郎！……”
――莫泊桑《项链》
语段2
“哎哟！”只听见身后一声惊呼。我赶忙向后望去，只见萧萧皱着眉头，龇牙咧嘴的，一脸的痛苦状。又是他！净做一些恶作剧！我回过头，继续写起我的作业。这时，就听见后面一连声地传来：“是你吗？……不是？不是你是谁？……把你的手伸出来我看，我身上的灰不是你弄上去的是谁弄上去的？……呀嘿！你的手这么干净，不是在我的身上擦的么？……别不认账！……你做什么作业呀！……我不怪你了，跟我唠唠嗑，呵呵！……”唉！这个萧萧啊，有完没完呢！
――学生作文《咱们班的“老油条”》
1.学生探究后，教师点拨。
语段1中，马蒂尔德用了整整十年的时间来归还伏来士洁太太的项链，哪知道伏来士洁太太的项链却是假的。当马蒂尔德知道这个情况后，会有怎样的表现？伏来士洁太太又会有怎样的表现？作者一概略去不写，就给读者留下了大量的想象空间，文章的张力陡然间出现。语段2中，省略号中的运用很是令人玩味。显然，说话的人绝非只有萧萧，还有一个人显然也说话了或做了某种动作了，但是，小作者偏偏就是不写出来，此处留白，激发了读者无限的想象力。
两段文字都在情节的叙述之中留下了一定的空白，这些情节可由读者自由发挥想象，写出来不如不写出来，这样会使文章内容更具张力。我们把这种留白的方式叫作“情节留白”。“情节留白”可以是在行文之中，也可以是在行文结尾处。
2.实践练笔。
请以“那些人，那些事儿”为话题，任选其中一个场景，写一段文字，要求运用“情节留白”的方式。
3.练笔示例。
小雯眼里噙着泪水，默默地抱起作业本，向老师的办公室走去。看着她那柔弱的背影，我不由得心里一阵发酸，一咬牙，站起身来，就向她追去……
（二）情景留白
下面两段文字画横线处均有留白。说说画线部分留白的内容可能是什么？这是哪个角度的留白？这样留白有何作用？
语段3
【前情概要】夏大妈的儿子夏瑜是一位革命者，被清朝政府抓住，将要被处以斩刑。华大妈的儿子患了肺痨病，据说要吃了人血馒头才能治好病。华老栓托康大叔在对夏瑜行刑时弄来了人血馒头。但是华老栓的儿子最终还是病死。死后，两家人的儿子葬在同一个地方。
【引文部分】华大妈跟了他指头看去，眼光便到了前面的坟，这坟上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊：分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。
他们的眼睛都已老花多年了，但望这红白的花，却还能明白看见。花也不很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。华大妈忙看他儿子和别人的坟，却只有不怕冷的几点青白小花，零星开着;便觉得心里忽然感到一种不足和空虚，不愿意根究。那老女人又走近几步，细看了一遍，自言自语地说：“这没有根，不像自己开的。这地方有谁来呢？孩子不会来玩;亲戚本家早不来了。这是怎么一回事呢？”
DD鲁迅《药》
语段4
爸爸转身向回家的路走去，雪花飘落在他的头上，粘在他消瘦的背影上，他全然不顾，他似乎完结了一桩最美的心愿，就这么昂头向远处走去。我看着他，直到背影越来越矮小，越来越模糊。风，还在呼呼地刮着;漫天的大雪，还在纷纷扬扬地飘洒着……
DD学生作文《背影》
1.学生探究后，教师点拨。
语段3中，华大妈儿子的坟头居然有一圈红白的花，这是环境描写，但这红白的花是谁放在那儿的呢？显然，不是华大妈。那么，是谁呢？作者没有交代，这就更能激发读者的想象空间。语段4中，漫天的风雪中，爸爸一路上会顺利么？他会怎样回家？作者都没有交代，但，由“风，还在呼呼地刮着;漫天的大雪，还在纷纷扬扬地飘洒着……”我们可知，爸爸的归途，绝非易事！
两段文字都运用环境描写给事件的发生或人物的活动留下了大量空白，读者可以凭借自己的想象进行补充。我们把这种留白的方式叫作“情景留白”。“情景留白”，可以是从环境描写的角度来留白，也可以是从场景描写的角度来留白。
2.实践练笔。
请以“那些人，那些事儿”为话题，任选其中一个场景，写一段文字，要求运用“情景留白”的方式。
3.练笔示例。
班主任病了！
这消息迅速传遍了整个班级。
我吃了一惊，不禁向教室后面班主任的办公桌望去。办公桌还是那么整洁，粉红色的围巾叠成方块放在备课本上，凳子和桌面都已磨得发亮。斜靠在后墙边的，是一把可以折叠的躺椅，薄薄的小毛毯在折叠着的躺椅中露出点白色的边角。看着这一切，我的眼角不知何时已经被打湿了。
（三）言语留白
下面两段文字画横线处均有留白。说说画线部分留白的内容可能是什么？是哪个角度的留白？这样留白有何作用？
语段5
【前情概要】贾宝玉原本与林黛玉相爱，却被贾府上下蒙骗，与薛宝钗成亲。此时，林黛玉即将病逝。
【引文部分】紫鹃忙了，连忙叫人请李纨，可巧探春来了。紫鹃见了，忙悄悄地说道：“三姑娘，瞧瞧林姑娘罢。”说着，泪如雨下。探春过来，摸了摸黛玉的手已经凉了，连目光也都散了。探春紫鹃正哭着叫人端水来给黛玉擦洗，李纨赶忙进来了。三个人才见了，不及说话。刚擦着，猛听黛玉直声叫道：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。紫鹃等急忙扶住，那汗愈出，身子便渐渐的冷了。探春李纨叫人乱着拢头穿衣，只见黛玉两眼一翻，呜呼，香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！
DD曹雪芹《红楼梦》
语段6
唐卡见她，她微微一笑，月光下，唐卡好美。“我就知道‘你在这儿’。”唐卡说话了，声音一如课堂上的甜美。
“你……”她欲言又止。
“别怪我唐突，乐乐。”唐卡一把拉过她的手，“很早就想和你聊聊了，我们同病……”
她知道唐卡的下文是什么，幽幽地：“妈妈都不要的孩子，爸爸都不管的孩子……”
“你错了，”唐卡打断了她，“谁的父母不爱自己的孩子！”顿了顿，唐卡又说，“只是父母也应有属于他们的生活……”
DD学生作文《送你一轮明月》
1.学生探究后，教师点拨。
语段5中，林黛玉在临死之前，内心的凄凉是可想而知的，她爱宝玉，宝玉却糊里糊涂和薛宝钗成了亲。“宝玉，宝玉，你好……”，“好”什么呢？林黛玉没能说出，是“你好狠心”，还是“你好糊涂”，还是……？作者没有写出，但这更能打动读者。语段6中，每一处省略号的后面，都隐藏着文中人物没有说完的话，但正是因为这些省略号，耐人寻味，如果完全写出，意境就会完全失去。正可谓“不着一字，尽得风流”。
两段文字都用省略号省去了文中人物的部分语言，有些语言我们完全可以补充出来，有些语言则有多种补法。正因为如此，文章的意蕴更丰厚，更耐人寻味。我们把这种留白的方式叫作“言语留白”。“言语留白”要注重省略号的运用。
2.实践练笔。
请以“那些人，那些事儿”为话题，任选其中一个场景，写一段文字，要求运用“言语留白”的方式。
3.练笔示例。
望着窗外，他突然说了一句：“残阳如血！”
“可是，这如血的残阳……”我接口道，想要安抚他。
“我知道你要说什么，”他看上去一脸的憔悴，“事情都这样了，我，我……”
“总会有转机的，”我安慰着他，“只要你……”
“怎么办都不会……”他叹息了一声，垂下头，两行眼泪不知何时已经流到了嘴角。他蹲下去，捂着脸，呜呜地哭出了声来。
三、总结与生发
运用留白艺术，可以增强作品的艺术韵味，具有很强的艺术张力。本次作文探究，我们主要探究了留白艺术的三种方式：
情节留白;情景留白;言语留白。
（湖北省荆门市钟祥五中;431900）