基于游戏教学的学生自我服务教育策略探究

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摘 要：现代社会，对儿童进行自我服务的教育刻不容缓。可通过游戏教学，对学生进行趣味激引，合作激勉，竞争激励，从而促进学生自我服务能力的提高。

关键词：游戏教学；自我服务；幼儿园；趣味激引；合作激勉；竞争激励

中图分类号：G611；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0098-01

自我服务是一种最为简单的日常劳动，也是每个人必备的基本素养，自我服务教育要从学生开始，从小培养学生的自我服务意识、能力和习惯，提高学生生活、学习等方面的自理素养，为将来的发展积蓄潜能。现代的儿童多为独生子女，家长对他们宠爱有加，有的甚至溺爱，造成许多孩子养成饭来张口、衣来伸手等毛病，导致学生自我服务意识的缺失、自理能力的下降。因而，学生自我服务的教育刻不容缓。在日常教育教学过程中，要基于游戏教学，研究如何开展学生自我服务教育。

一、趣味激引――在游戏中点燃自我服务意识

自我服务是培养学生遵守纪律、提高自理能力的一种重要手段，在学生自我服务意识淡化的今天，要加强教育，提升学生的自我服务意识。为了激发学生的学习兴味，促使他们积极主动参与到自我服务学习中去，可利用游戏调动学生兴趣，在游戏中唤醒他们的自我服务意识。例如，为了培养学生自己穿衣、脱衣的自我服务意识，可组织学生开展“我来帮你穿衣服”游戏，给学生提供“布娃娃、玩具狗、玩具猫、小衣服”等材料，然后对学生进行情景化描述：“天气冷了，可爱的布娃娃、小狗、小猫都冒了，请小朋友为他们穿上衣服吧，看看谁最会照顾他们，还要比一比谁的动作快哦！”老师刚说完，学生就会拿起小衣服，抱起布娃娃或小动物，学着大人的样子帮它们穿衣服，虽然会有些手忙脚乱，但学生们看到自己亲手穿上的衣服，成功的喜悦就会将所有不快一扫而空。这时候如果教师趁着学生开心的劲儿，大力表扬他们：“大家可真棒，懂得为他人服务，你们会给自己穿衣服吗？”学生们一定会兴致满满地异口同声：“会！”当学生们表现出凌云壮志的状态时，教师即可趁热打铁：“你们的爸爸妈妈都很辛苦，平时工作又忙，我们要学会自己穿衣、脱衣，今后自己能做的事要自己做，好不好？”进一步让学生感受自我服务的必要性。游戏是学生的最大爱好，教师要依托游戏教学，通过趣味激引，点燃学生的自我服务意识。

二、合作激勉――在游戏中点化自我服务能力

皮亚杰认为：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生自我服务能力较弱，需要经过不断练习，在丰富的实践活动中锻炼，从而提高自我服务技能和水平。单独的劳动技能教育枯燥无味，教学效果较差，可依据儿童身心发展特征和学习心理规律，融自我服务技能训练于游戏之中，在群体游戏中点化学生的自我服务能力。群体游戏是一项多人参与的游戏形式，学生通过与同伴之间的合作活动，在小组合作中互助互学，从而实现共同进步。为了让学生学会自己叠被子和整理床铺，培养学生自我服务的能力，可以设计一个有趣的群体游戏“兔宝宝学叠被”。先带领全班学生观看动画情景剧《兔宝宝当家》，在学生们被生动有趣的动画迷住的同时将游戏目的告知他们：“我们向兔宝宝学习，学着自己来叠被子吧。”游戏中，可将学生每三人分成一个小组，分别带上头饰：一个扮演兔爸爸、一个扮演兔妈妈，还有一个做兔宝宝，要求他们合作完成叠被子任务。学生们在游戏中细心观察，耐心沟通，开展合作互助，全身心投入到练习中，通过叠被子学习自我服务的技能。群体游戏不仅能带给学生快乐，还是一种学习和劳动的途径，学生在游戏中通过与他人的交往互动、合作交流，把接触到的各种信息进行整合、建构，内化为自己的知识，从而提升自我服务的能力。

三、竞争激励――在游戏中点亮自我服务习惯

自我服务习惯的养成是一个漫长的过程，需要潜移默化地教育和影响，在培养过程中，学生容易产生精神疲劳，自我服务意识发生倦怠，需要教师不断反复刺激督促，强化他们的自我服务意识。游戏是经常性的活动，可以利用游戏有意识地点亮学生的自我服务习惯。学生天生具有好胜心理，可以开展比拼性游戏，在竞争中激励学生的自我服务意识，让学生在游戏熏陶中养成自我服务习惯。例如，在大班下学期还会有些学生经常请老师帮助系鞋带，为了培养这些学生的自我服务习惯，可组织学生玩“穿针引线”游戏比赛。在竞赛性质的游戏中训练学生穿洞和打结的本领，提高学生的手眼协调能力，激发学生的竞争意识：他们你追我赶，相互比拼，不甘落后。比赛结束后，老师的一番鼓励性话语通常能起到事半功倍的效果：“你们个个都是好样的，都有一种不服输的精神，在竞赛中勇于争先。希望大家在生活中继续比赛，比一比谁能又快又好地系好自己的鞋带。”

四、结束语

为了促使学生形成各种自我服务的习惯，在幼儿园阶段，老师们不妨经常组织他们开展各种竞赛游戏，比如扣纽扣比赛、整理玩具竞赛。通过这些带有竞争意识的游戏，让学生逐渐养成自己整理、自觉清理的良好习惯。席勒认为：“正是游戏而且只有游戏才能使人成为完全的人。”要以游戏为载体，点燃学生自我服务意识，点化学生自我服务能力，点亮学生自我服务习惯，促进学生成长。

参考文献：

[1]钱F.浅谈幼儿自定角色游戏规则能力的培养[J].上海教育科研，2010（03）.

[2]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2008.