化学课堂教法与学法优化同步探究
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摘 要：结合初中化学教学中教法与学法实践，论述了化学教法与学法优化同步的重要性及优化同步教法与学法的有效策略，从而帮助学生更好地适应课堂教学，提高课堂教学质量。
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0069-02
教学是双向的交流活动，教师与学生在此过程中需要顺利完成知识的转移。传统的课堂教学模式是以“教师中心论”为指导，课堂教学活动以教师为主、学生为辅，造成了教法与学法相脱节。新课程改革中，要求突出学生的主体地位，强调教法要适应学法的需要，要求教师的教与学生的学有机结合起来，进行优化，实现教法与学法的统一。
一、化学教法与学法优化同步的重要性
化学是一门具有较强实践性和逻辑性的学科，是初中阶段学习的重要课程。在新课程改革中，对于化学教学提出了新要求：“化学教学中，利用好课堂这一教学主阵地，转变教师教学指导思想，更新教学方法和方式，把学习的主动权交给学生，提高课堂教学的效率与效果，优化初中化学课堂教学。”教法和学法是教学过程的表现形式，教法对学法具有指导性，教法是学法的基础，学法是教法实现的工具。在实际的教学过程中，一些教师往往过于强调教法，教学活动以教师为中心，对学生的学习主体作用较为忽视，不重视对学法的指导，不能协调好教法和学法。化学知识枯燥难懂，理论较为抽象，学生很容易产生厌学情绪。因此，教师要充分结合教学实际，改变传统的教学方式，以新课程理念为指导，在充分尊重和发挥学生学习主动性的基础上，改革创新教学方法，培养学生的学习兴趣和创新思维。
二、优化同步教法与学法的有效策略
1. 换位思考备课，奠定良好课堂教学基础
课堂教学中要把教法与学法有效融合到一起并进行优化，需要教师换位思考进行备课。（1）教师要做好备课工作。教师的备课工作，如同舞台表演需要提前拟好剧本，分配好角色。在新课程改革要求中，教师与学生的角色发展了极大的变化，因此，需要教师在备课环节也要进行相应的变革和尝试。实验基本操作是初中化学教学的重要内容，如何安排实验，怎样摆放实验器材都是备课需要考虑的内容。例如，学习第一单元“走进化学世界”时，教师在备课时要换位思考，注重引导学生从一些生活中常见的事例和现象出发，培养学生学习化学的兴趣，建立有关物质变化的基本概念，让学生亲身体验，初步掌握一些化学实验基本操作方法，不能单纯由教师演示讲解。此外，备课还应该备学生、备学情，把学生学习的综合情况尽可能考虑到教学之中。要多从“如果我是学生”的角度来思考教法是否适合学生的认知水平，确保学生的学法可以跟上教学节奏，课后要反思教法是否符合学生的学法。（2）教师应组织学生进行有效预习。学生在预习过程中可以逐渐培养自学能力、独立思考能力。初中阶段学生认知水平能力有限，对化学理论的理解会感到非常吃力，通过课前预习可以有效提高他们的学习效率。学生在上课过程中带着问题学习，保持高度的注意力，教学过程中教师才能充分调动起学生学习的主观能动性，取得良好的教学效果。例如，在学习“化学式与化合价”时，化合价的正价和负价的知识点学生理解起来就比较困难。如氯化氢（HCl）、硫化氢（H2S）、氨气（NH3）、甲烷（CH4）这几个化学式的书写，学生对正价和负价的理解会出现误区，教师在教学过程中应当重点解析，这样学生在上课时就会对化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则重点学习。教师组织学生进行有效的预习，奠定了良好课堂教学基础，实现了教法与学法的统一。
2. 灵活多变运用教法，适应学法的需要
有很多学生在刚刚接触化学之后会认为：化学这门课程的学习跟英语一样，需要死记硬背，给人枯燥乏味的感觉。这就表明了学生在对化学课程特点的理解和学习方法上存在问题。因此，教师在教学过程中应不断调整教法，加强学习方法指导，逐步培养学生的学习兴趣，不能简单地向学生灌输知识。教师灵活多变地调整教法，学生很快就能找到正确的学习化学知识的“钥匙”，建立起学习化学的兴趣。
要实现灵活多变的教学方法，优化教法与学法的组合，教师在平时的教学过程中还应注意遵循以下几个步骤进行教学：创设环境、导入新课、科学实验、归纳总结、巩固实践、应用知识。教学活动中教师要灵活地穿插各种教学方法，引导学生积极参与到课堂学习中，发挥学生学习的主观能动性，实现“教”与“学”的良性互动。例如，在教学“二氧化碳制取的研究”时，导入新课时，教师可以根据前面的知识设计一个木炭还原氧化铜的实验。在实验中教师将实验的装置与“加热高锰酸钾制氧气”的发生装置进行比较，让学生自己归纳装置的异同，比较优缺点，以培养学生的分析、比较、归纳能力，并在比较中得出实验的操作步骤。在实验结束时，也可以与“氢气还原氧化铜”的反应方程式比较，归纳碳的还原性。在学习“物质构成的奥秘”中的“原子的构成”时，如果只是简单地进行口头讲解，学生不容易理解这些知识。教师可以先利用多媒体技术，向学生播放视频――带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。然后教师帮助学生思考总结出：在原子中有一个原子核，它的体积与原子比较小很多。这样灵活多变的教法，就使化学这门学科变得有趣多了。
3. 加强学法指导，促进教法与学法的衔接
学生学习化学过程中很难自己总结出较为完善的学习方法，因此需要教师加强对学生学法的指导，帮助学生更好地适应课堂教学。教师要教会学生善于在学习知识的过程中发现问题、思考问题、解决问题。学习和认识一种新的物质时，要鼓励学生不仅要学习其化学性质，还要了解其用途，并学会与生产、生活实际相联系。这样，学生在学习过程中就能够始终保持浓厚的学习兴趣，学习劲头十足。而且在不断的思考过程中，学生通过努力解决问题，获得满足感，能极大地激发学生的学习兴趣。例如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，教师可以引导学生思考：有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，中毒的原理是什么？在试管中加入新鲜鸡血（加入抗凝血剂），然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色的变化（或者借助多媒体演示此实验）。最后学生总结出一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，会使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧。
要学习好化学，还需要进行适当的记忆。初中化学需要重点记忆的知识包括常见元素符号、化合价、化学方程式等化学用语。如果要求学生只是机械记忆，效率和效果都不理想。这些内容都是学习化学知识的基础，学生如果不能牢固掌握，就很难跟上课堂教学节奏，造成教法与学法相脱节。因此，教师要加强对学生进行指导，帮助其归纳记忆诀窍和记忆方法，增加知识的趣味性。如学习“化学式与化合价”时，学生需要记忆一些常见元素和根的化合价，教师可以帮助学生总结口诀：一价请驴脚拿银（一价氢氯钾钠银），二价羊盖美背心（二价氧钙镁钡锌）……教学金属活动顺序表时，可以这样启发学生记忆：“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”（钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金）。教学“一氧化碳还原氧化铜”的实验步骤时，教师可以采用比喻记忆法，把一氧化碳气体的通入和撤出，比喻为“早出，晚归”，把酒精灯的点燃和熄灭，比喻为“迟到，早退”。记忆口诀可以把抽象的事物具体化，把深奥的道理浅显化，把陌生的东西熟悉化。通过这些通俗易懂的口诀，学生可以快速“简单记忆”，既增加了知识的趣味性，同时又能激发学生学习化学的兴趣。教师在教学过程中对学生加强学法的指导，能帮助学生更好地适应课堂教学，有效促进教法与学法的衔接。
三、结束语
化学教学课程改革只有适应新课程标准和新教学理念的要求，才能提高课堂教学效率。因此，这就要求广大教师要积极更新观念、转变教学行为、创新教学方式、优化教学过程，从而更好地让教法与学法优化同步。同时，在对教法和学法进行优化同步的过程中，需要教师灵活多变运用教法，加强学法指导，实现教法与学法的统一，以收到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]江家发，杨浩文.新课程理念下的化学教学设计[J].中国教育学刊，2005（08）.
[2]李翠芬.化学新课程教法与学法的初探[J].陕西教育，2009（02）.
[3]赵志军.谈初中化学有效教学的策略[J].西部素质教育，2016（14）.