扎扎实实教识字
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《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在“学段目标与内容”中规定第一学段识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”
对于刚入学的孩子来说，他们从无忧无虑的幼儿生活一下子过渡到正规化的小学生活，无论是从身体到心理都是一个考验。为了让孩子喜欢小学生活，对识字产生兴趣，一线教师必须要在“兴趣”上做文章，下工夫，让孩子们既学得欢，又学得好。
一、借助已有促发展
众所周知，在学生进入小学之前，幼儿园和家长们都为学生入学做过充分的准备，很多学生都已认识了大量的生字，但多数仅仅停留在认识的基础上，至于生字的含义和正确用法学生掌握得却很少。这时，一线教师一定要鼓励学生，并让他们交流自己的识字方法，让他们感受自己的重要性和荣誉感，从而促进他们主动有方法的识字。
二、同音比较教学法
由于《课标》规定“多认少写，识写分开。”一（上）教材规定认识常用汉字400字，加上孩子的课外识字，远远超过400字。这时就会出现很多的同音字，它们成了一个难以攻克的难题。教师就要学会整理、归类、分析、讲解，帮助学生进行区分、辨别和正确运用。现举例如下：
“园”与“圆”的教学：
第一步：出示含有两个yuán的词语：
公园 菜园 花园 果园
圆月 圆形 圆圈 圆溜溜
第二步：让孩子们仔细观察，寻找规律，并交流想法，最后总结：“园”代表的是地方，“圆”与形状有关。这样孩子们就恍然大悟了。
第三步：再配合习题来巩固。
（ ）地 菜（ ） 月（ ） 动物（ ） （ ）形
以上教学法还适合教学：“坐”与“座”；“青”与“清”；“今”与“巾”等。
三、读音归类教学法
《课标》规定读准声母、韵母以及声调，即读准每个常用汉字的音节。对于一年级的学生来说，平翘舌音和前后鼻音是个难点。为了帮助学生正确读准每个字音，笔者通过教学发现可以借助读音帮助区分。先举例如下：
（1）“青（qīn溃”是后鼻音，给“青”加上偏旁的字也是后鼻音，如：清、静、情、请、晴。
（2）“成（chén溃┦呛蟊且簦给“成”加上偏旁的字也是后鼻音，如：城、诚。
（3）“草（cǎo）是平舌音，给它去掉偏旁的字也是平舌音――早（zǎo）。
（4）其中，也有一些特例，如“斤（jīn）”是前鼻音，给它加上偏旁的两个字――近（jìn）和听（tīn溃，是需要和孩子强调的。
四、“着（zhe）”的教学法
纵观小学低年级的孩子，“着（zhe）”与“这（zhè）”的用法学生时常会出错。为了避免这一现象，笔者在教学一（上）课文第9课《影子》中的“着（zhe）”时，做了这样的比较教学：
出示“着”：
师：请孩子们找一找，课文中的“着”出现在哪句话里？找出来，读一读这个句子，然后把含有“着”的词语画出来。
学生仔细地读起来，并迅速地找出来。
生1：我找的词语是“跟着”。
生2：我找的词语是“陪着”。
（老师随机板书这两个词语）
师：像这样的词语，还有吗？
一石激起千层浪，学生纷纷举手说：“走着、飞着、跑着、唱着、跳着……”
（师迅速板书这些词语）
师：请大家看（指着板书），你发现了什么规律？
生1：我发现“着（zhe）”都出现在词语的后面。
生2：我发现“着（zhe）”前面都是动作词（师立即表扬该生）。
师：是呀，“着（zhe）”就像个婴儿一样，它不能独自出现，在它的前面一定有个动作词出现，它才有了意义。
五、渗透适当的字理教学
汉字是表意的文字，是意符、音符和记号并用的象形文字。它起源于图画，长期地接触使用，能促进人的形象思维的发展。教学中，倘若教师关注识字的质量、学生识字的兴趣与情感体验，开掘汉字蕴含的人文因素，相信这样的识字教学不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，也一定会让他们喜欢精妙的语文世界。一（上）教材第20课《小熊住山洞》中有个生字“束”，笔者的教学如下：
课前准备好几朵花和一条丝带。
师：（出示几朵花和丝带）谁能帮助老师把它们绑起来？
（一个学生上台和老师一起绑，其他学生仔细观察。）
师：谁能说说刚才我们是怎样绑的？
生1：刚才是他用丝带把花一圈一圈地绕起来，老师最后打个结就绑起来了。
生2：我发现最后老师打的这个结很紧，这样花枝就不会掉下来了。
生3：我还发现他绕得很有规律，老师打的还是个蝴蝶结。
师：不错，你们观察得真仔细，表达得也很准确。现在我们把绑好的花叫什么呢？
生1：一枝花。
生2：不对，一枝花这有一朵，而这里有好几朵。
生3：一捆花。
生4：一束花。
师：你们分别用了“捆”和“束”来形容数量多的花。这两个量词，用哪个更好呢？
生5：我觉得用“一束花”好，我在课外书里看到的都是说“一束花”。
生6：我也觉得是“一束花”。“捆”给人的感觉很不舒服。
师：你们说得都很好。生活中，我们常常把木柴捆扎起来叫做一捆柴，而把很多花捆扎在一起就叫一束花。
师：下面就让我们来看看古人是怎么写“束”字的。
（课件出示“束”字的演变过程）
看了课件，你想用什么方法记住这个字？
生：“束”是由“木”和扁扁的“口”组成，通过刚才的学习我知道“木”就代表花草，扁扁的“口”代表丝带，扁“口”在“木”中间，表示把很多花捆在了一起。
师：你的方法很形象，让我们把课文的这一段话读一读吧。
如果说一篇文章就是一座房子，那么文章中的一个个文字就是一块块砖头。只有砖头的质量好了，造出来的房子质量自然就不会差了。因此，低段的语文老师只有扎扎实实地教好识字，才能为学生的后续发展奠定坚实的基础。